送东阳马生序.12序号14《送东阳马生序》定教案

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1、24.《送东阳马生序》（第2段）教学设计一、教学目标（一）知识与能力1.借助注释或工具书，理解文章的基本内容，体会作者的情感。2.积累一些文言词语，提高学生的文言文阅读能力。3.了解对比手法，体会其在作品中的表达效果。（二）过程与方法通过自主合作，探究作品的主旨，提升文言文的阅读能力。（三）情感态度与价值观激发学生刻苦勤奋的学习态度，树立积极奋进的人生观。二、教学重点对比手法的运用。三、教学难点提高学生的文言文阅读能力。四、教学方法及学法指导阅读分析、合作探究五、教具多媒体辅助教学六、教学过程（一）导入新课学生根据上节所学内容，对出下联，导入新课。（二）文

2、体回顾序：是一种文体，分为“书序”和“赠序”两种。41.书序：相当于前言（序）、后记（跋），一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。2.赠序：创于唐初，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多为推重、赞颂、勉励、祝愿、惜别之辞。本文就属于这一种。（三）文本阅读环节一：原文阅读1.学生阅读屏幕出示的文段。2.学生分享阅读体会。3.教师拓展“句读”相关知识。4.教师补充文言文朗读中，句子的停顿规律。5.学生根据所掌握的朗读方法，大声朗读文段。6.学生再次齐声朗读文段，体会文言文的朗读方法。环节二：文本翻译

3、1.学生借助课下注释或工具书，翻译文段，重点把握屏幕上文段中的红色词语，小组互助合作解决疑难问题。五分钟后，教师检查学生的学习效果。2.教师补充“通假字”和“异体字”的区别。3.教师检查学生互助合作模式的学习效果。互助合作模式：同桌两人同时起立，相互提问，一人读句子，另一人翻译，之后角色互换，各组依次进行。师生进行鼓励性评价。4.学生找出上述环节中翻译错的词语或句子，师生纠错。4（四）文本探究环节一：了解基本内容1.学生概括文段的内容。（艰苦的从师求学生活）2.学生研读文段，并以“读（）之句，知其（）之苦”的句式概括作者当时艰苦的生活状况。3.教师展示课件

4、进行总结：衣食住行四个方面。环节二：学习对比手法1.学生从文中找出描述其同学生活状况的句子，对比阅读。2.学生解读作者的思想。3.教师进行情感态度价值观教育。4.学生思考、讨论：作者将自己与同学的学习生活相对比的好处，体会对比手法的作用。5.教师总结归纳对比手法的作用：作者以自己的学习经历，学习态度，与舍生对比，更具有说服力，劝勉效果水到渠成。（五）文本拓展1.教师过渡语。2.学生讲述自己所了解的勤奋学习的故事。3.教师总结、展示勤奋学习的事例，并进行情感态度价值观教育。（六）课堂小结1.学生分享学习本文后的感悟和收获。2.教师总结、激励，并进行情感态度价

5、值观教育。4（七）作业布置1.做基础训练。2.根据本节所学的内容，学生续写对联：…………初心不忘七、板书设计24.送东阳马生序宋濂苦：生活乐：读书对比4