送东阳马生序 教案

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1、青岛16中2011—2012学年度第二学期八下语文教案第24课《送东阳马生序》第一课时一、基本项目:授课时间：第周课时课型：新授课授课班级：备课人：赵伟二、目标设置：二次备课1、教材分析2、学情分析一、教学目标1．学习古人专心求学，刻苦自励的精神。2．掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。3．掌握对比的写作手法。二、重点难点：1．掌握通过对比表达自己观点的写作手法。2．倒装句和省略句的理解。三、教学过程一、导入常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事

2、。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。二、检查预习1、作者简介宋濂是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。2、介绍本文的体裁特点。本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明

3、某些观点，相当于议论性散文。3、朗读全文，并给加点的字注音嗜()学怠()叩()问绮()秀加冠（）叱咄（）()俟()负箧()曳()屣()皲()裂3、突破重难点的方法4、师生互动设计6青岛16中2011—2012学年度第二学期八下语文教案媵()人以衾()容臭()烨()人蕴()袍4．用自己的话说说文章的主要内容，以及初步感知作者写这文章的目的。三、整体感知，理清条理：1、检查朗读情况。2、疏通文句，掌握重点词语无从致书以观（）（），每假借于藏书之家（）弗之怠（）录毕，走送之（）不敢稍逾约（）以是人多以书假余（）（）。既加冠（），益慕圣贤之道（）又患无硕师名人与游（）（），尝趋百里

4、外，从乡之先达执经叩问（）（）（），先达德隆望尊（），未尝稍降辞色（）援疑质理（）（援）（质），或遇其叱咄（）（），色愈恭（），礼愈至（），俟其欣悦（）四、理解分析1、文章从几个方面表现了作者的求学之苦和用心之专?幼年得书之难：借书抄录，读书的艰难；成年从师之难；作者求学之勤苦；求师艰难，毕恭毕敬，表明作者求知的渴望和决心。2、“余立侍左右，……则又请焉。”这句话有何表达效果？用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。1.检查预习效果，学习积累重点文言字词。2.放录音，学生听读，整体感知课文内容。读准字音、注意

5、节奏、感情。3.教师指导学生多形式的反复诵读，要读出语气、重音，特别强调读出层次.4.以四人为一小组，按“读文──释词──译句”步骤释疑解难（让学生在交流中把握文意，培养学生积极思考，合作探究的意识）。四、作业布置：5、作业分层指导1、抄写翻译第一段2、背诵课文3、预习下一课时讲学案五、课后反思：6青岛16中2011—2012学年度第二学期八下语文教案第24课《送东阳马生序》第二课时一、基本项目:授课时间：第周课时课型：新授课授课班级：备课人：赵伟二、目标设置：二次备课一、教学目标1．学习古人专心求学，刻苦自励的精神。2．掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。3．掌握对比的

6、写作手法。二、重点难点：1．掌握通过对比表达自己观点的写作手法。2．倒装句和省略句的理解。1、教材分析2、学情分析三、教学过程（一）复习回顾：1、提问解释重点词语2、检查背诵（二）疏通文句，掌握重点词语负箧曳屣（）足肤皲裂而不知（）四支僵劲不能动（）媵人持汤沃灌（）以衾拥覆（）（）同舍生皆被绮绣（）腰白玉之环（）右备容臭（）烨然若神人（）余则緼袍敝衣处其间（）（緼）（敝）略无慕艳意（）以中有足乐者，（）不知口体之奉不若人也（）盖余之勤且艰若此（）（）三、知识小结1通假字　　①四支僵劲不能动支：通“肢”，肢体　②同舍生皆被绮绣被：通“披”，穿着　2.古今异义：　　①媵人持汤沃

7、灌汤：古：热水　今：菜汤　　②走送之走：古：跑　今：行走　　③尝趋百里尝：古：曾经今：品尝3、突破重难点的方法4、师生互动设计讨论交流，然后圈画出相关的文句，6青岛16中2011—2012学年度第二学期八下语文教案④或遇其叱咄或：古：有时　今：或者　　⑤卒获有所闻卒：古：最终今：士兵⑥以是人多以书假余是：古：这、此；今：判断动词假：古：借　今：假期⑦主人日再食再：古：第二次今：又一次 词类活用：①腰白玉之环腰：名作动腰佩②主人日再食日：名作状每天③余则缊袍敝衣处其间名作动穿着破旧衣服4、一词多义①以：以衾拥覆（用，