让历史观点论述题无处遁形(一)

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1、直击高考：让历史观点论述题无处遁形（一）2015-11-11历史罗历史上的那些事儿上一讲我们讲述了《高考历史，福建与全国卷冇多远》，让我们看到了福建与全国卷的差距，相信大家对41题出现零分现象及分数Z低应该印象深刻，其实我们不必谈虎色变，只耍了解高考，抓住方法，那么'‘一切历史观点论述题都是纸老虎”。下面我们就《重磅出击，直指高考一一历史就那么简单》高考历史系列讲之二“让历史观点论述题无处逓形”进行讲解：一、命题依据：（1）新课程：提倡体验、探究（2）考试大纲：论证和探讨问题10、运用判断、比较、归纳的方法论证

2、历史问题11、运用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点12、独立地对历史问题和历史观点提出不同看法二、阅卷评价：SOLO分类评价法SOLO是英文StructureoftheObservedLearningOutcome的缩写，意为可观察的学习结果的结构。SOLO分类评价法由香港大学教育心理学教授比格斯（Biggs）教授首倡，是一种以等级描述为基木特征的评价方法。比格斯把学牛对某个问题的学习结果由低到高划分为五个层次：1•前结构层次：学生基本上无法理解问题和解决问题，只提供了一些逻辑混乱、没有论据支掠的答案。2.单

3、点结构层次：学生找到了一个解决问题的思路,3.多点结构层次：学生找到了多个解决问题的思路,4.关联结构层次：学生找到了多个解决问题的思路,5.抽象拓展层次：学牛能够对问题进行抽彖的概括,本身的意义得到拓展。但却就此收敛，单凭一点论据就跳到答案上去。但却未能把这些思路冇机地整合起來。并且能够把这些思路结合起来思考。从理论的高度来分析问题，而且能够深化问题，使问题比格斯提出的思维分类结构是一个由简单到复杂的层次类型，具体说來就是从点、线、面、立体、系统的发展过程，思维结构越复杂，思维能力的层次也就越高。S（儿（）分

4、类评价的焦点集中在学生回答问题的“质”，而不是回答问题的"量”，与传统的评价方法差异较大，传统高考历史采点分计分法基木上是一种针对“臺”的评价方法。SOLO分类评价力求解决的就是能力的层次问题。两者有着木质的不同，SOLO分类的评价方法则是将参考答案依据五个思维层次进行“质”的描述，评定时将学牛的答题结果进行不同层次的划分，以区别学牛思维能力和解题能力的不同程度，然后给予不同的分值。它不在乎学生答对了多少个与参考答案相近的字眼，更不在乎学生写出了多少字，只是力求从学生的回答中分析出他能够达到哪一思维层次。这样能

5、够真正显现出学生能力的差异。基于此，此类试题在高考命制时一般不提供标准答案，评分时根据考生思维层次的思维含疑来确定，阅卷教师不再拘泥于标准答案的表述，而是深入领会该题冃的思维层次划分的依据和方法。三、直击高考，真题再现1.[2010年全国卷1]40.（37分）阅读材料，完成下列各题。材科一历代盛行的官营作坊，在明清时期受到冲击。江南城镇附近农户不事农耕，“尽逐绫绸之利”，渐成风尚，城镇中“络纬机杼之声通窗彻夜”的情形亦载于史籍。明万历年间，仅苏州丝织业中受雇于私营机房的织工就有数千人，是官局的两三倍。清初在苏州

6、复置官局，设机800张，织工2330名。至康熙六年（1667）缺机170张,机匠补充困难，而同一时期苏州民机不少于340（）张。“家杼轴而户纂组，机户出资，机工出力，相依为命久矣。”——摘编自许涤新、吴承明主编《中国资本主义发展史》材料二自中世纪晚期开始，乡村手工业特别是毛纺织业在英格兰东部、西部和约克郡地区快速发展。商人发放原材料，回收产品，销往海内外，这种新型的“乡村制造业活动”被称为“原工业化”。在此基础上发展起來的"工厂”，推动了手工业的发展。］6世纪初，纽贝里的一家毛纺织“工厂”雇用了1M0名工人，其

7、中近三分之二为妇女和儿童。海外市场的需求大大地刺激了此类“工厂”的发展，英国成为欧洲最重要的毛纺织品生产和出口国，1700年毛纺织品占国内出口商品的70%。棉纺织业作为新兴行业随之兴起，其他行业也迅速扩张。机械化逐渐成为新的生产方式的重要特:征，并在欧洲大陆广泛传播。一一摘编自［英〕E.E.里奇等主编《剑桥欧洲经济史》等材料三包含着整个资本主义生产方式的萌芽的雇佣劳动是很古老的；它个别地和分散地同奴隶制度并存了几百年。但是只有在历史前提已经具备时,这一萌芽才能发展成资本主义生产方式。一一恩格斯：《反杜林论》（3

8、）根据材料并结合所学知识，阐述对恩格斯所说“历史前提”的认识。（13分）（要求：以对“历史前提”的认识为屮心；观点明确，史论结合。）答题思路：（1）抓关键字词：资本主义生产方式、雇佣劳动、资本主义萌芽（2）析关键字词：资本主义生产方式：手工生产（自然经济），机器生产（工业革命）雇佣劳动：自由劳动力资本主义萌芽：雇佣关系，资本积累，广阔市场，国家政策（3）转化问题观点：恩格斯所说的“历史