学前儿童行为观察第十二章学前儿童社会交往问题行为的观察

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1、第十二章学前儿童社会交往问题行为的观察在学前儿童社会交往行为中，主要存在着两种相对而言比较极端的行为，即社会退缩和攻击行为。严重阻碍了学前儿童的正常、健康的社会化；而且都具有一定的稳定性和可预测性。学前儿童社会退缩行为及其观察学前儿童攻击行为及其观察第一节学前儿童社会退缩行为及其观察一、学前儿童社会退缩行为概述社会退缩的定义社会退缩是指在所有的社会性情境中表现出的孤僻行为，包括行为抑制及社会性孤独等。行为抑制是指幼儿在陌生情境下表现出害怕、谨慎的气质特征，常发生于年龄较小的幼儿。社会性孤独是指幼儿由于遭到同伴拒绝而表现出来的独处行为。社会退缩的类型及其行为表现主动退缩型

2、主要特征是主动选择回避社会交往活动。具体表现：对社会交往不感兴趣，主动选择独处，注意力集中在自己的活动，对事物的兴趣高于对社交的兴趣，他人的存在或活动引不起注意。被动退缩型退缩行为是被动选择的结果。具体表现：有强烈的交往意愿，却因不善交往或不受人欢迎而遭人拒绝，因此被迫选择独处行为，或通过夸张的游戏、喧闹、多动的行为来引起他人注意。焦虑退缩型主要特征是既希望交往又恐惧交往。具体表现：关注他人的存在与活动，但却苦于不知如何开启社会互动而苦闷异常，情绪焦虑，不得不选择独处、无所事事，或旁观他人的游戏。社会退缩与自闭症的区别尽管两者表现都为孤僻行为，但是社会退缩的幼儿的孤僻在

3、程度上远远轻于自闭症。在幼儿园教师及家长的引导下，具有社会退缩行为表现或行为倾向的幼儿是可以改善其行为的；而自闭症的幼儿需要专门治疗，在短期内无法改善其行为。社会退缩行为对儿童发展的影响社会退缩被认为是儿童观点采择能力低、自尊水平低、孤独、压抑的潜在因素，是儿童发展的危险因素。滑铁卢的追踪研究结果：早期儿童的社会退缩可以预测以后的内隐行为问题，与儿童的消极自我评价、害羞和焦虑有关。二、社会退缩行为儿童的观察（一）采用实况详录法观察通过实况详录法，观察者可以了解社会退缩行为儿童的具体表现及其退缩类型，了解儿童在不同的情境中是否有不同的表现和程度。观察者可以通过对幼儿在园的

4、生活、游戏及学习场景进行观察，也可以通过创设一些具体的情境，观察其行为表现。表12-1-1实况详录法观察表格社会退缩儿童行为观察表观察时间：观察地点：观察对象：观察对象的年龄：观察目的：观察方法：观察者：观察背景客观描述主观反思和判断社会退缩儿童行为观察表观察时间：2008年9月12日上午9:45-9:50观察地点：大一班教室观察对象：贝贝（女）观察对象的年龄：5岁6个月观察目的：了解贝贝退缩行为的具体表现观察方法：实况详录法观察者：王玲观察背景客观描述主观反思和判断大二班的幼儿刚结束区角游戏，老师要求大家喝水、上厕所幼儿听到老师说可以喝水、上厕所后，开始活跃起来…而贝

5、贝低着头，面无表情地坐在自己的椅子上，她偶尔抬抬头，朝厕所看看，又偷偷看看其他小朋友们。老师开始准备下一阶段活动的材料，突然发现贝贝还是坐在自己椅子上；这时，…老师摸了摸她的头…贝贝好像想去上厕所，但是为什么不去呢？老师的到来和询问使贝贝更加紧张贝贝既没有和老师交流，也没有和邻座的小朋友交流。（二）采用轶事记录法观察社会退缩行为儿童社会退缩儿童行为观察表观察时间：2007年10月19日观察地点：大二班教室观察对象：思思（女）观察对象的年龄：5岁3个月观察方法：轶事记录法观察者：胡贵平观察背景：大二班是我今年新接的班级，班里的思思因为对新环境、新老师的不适应，经常闹情绪。

6、平时老师不能看她，一看她就紧张的不得了，更别提相互交流了。轶事记录：那天我蹲下整理图书的时候，发觉有人摸我的头发，回头一看是思思。当她发现我在注意她，她就开始局促不安起来，低着头赶快逃离了我的身边。社会退缩儿童行为观察表观察时间：2007年10月26日观察地点：大二班教室观察对象：思思（女）观察对象的年龄：5岁3个月观察方法：轶事记录法观察者：胡贵平观察背景：10月19日之后，我发现我们班三位老师只有我留着长发，我特意问过其他老师，她们说思思从来没有摸过她们的头发，更巧合的是思思的妈妈也留着和我同样的长发。为了证实我的发现，我准备做次试验。轶事记录：有一次，我故意在离思

7、思不远的地方蹲下来，假装系鞋带，长长地头发就披在肩上。果然，思思又悄悄走到我的身后，轻轻地摸着我的头发，这次我没有回头，任由她摸个够，等她摸完了，我才回过头来冲她微微一笑。思思不好意思地躲到了小朋友的身后，不时偷偷地看我。（三）社会退缩学前儿童行为观察的实施要点在观察中要特别关注社会退缩儿童是否具有真实的交往意愿。在观察社会退缩儿童的行为中，要留意观察他们的情绪。三、社会退缩行为的成因分析生理因素右脑额叶脑电图不规则的婴儿在与父母分离时容易哭泣行为抑制的孩子交感神经系统反应性强家庭成长环境亲子依恋的类型，父母的教养类型、教养观念、教养策略