学前儿童行为观察第六章学前儿童行为观察的实施

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1、第六章学前儿童行为观察的实施学前儿童行为观察的准备学前儿童行为观察的具体实施学前儿童行为观察的注意事项学前儿童行为观察的信度与效度第一节学前儿童行为观察的准备一、确定观察目的观察目的是指将要观察什么和完成什么的表述，是观察的全部意图。观察时，首先应该明确要观察什么。行为观察的目的决定你所采用的观察及其记录的类型和方法。从宏观的层面讲，观察的目的常常是为了了解一些儿童行为的事实真相。从微观层面讲，观察目的就是要弄清我们想要观察的是什么，想要了解学前儿童的哪一些现象。在实施观察之前，要将观察的目的转化成为具体可操作的问题。二、制定观察计划观察的目标观察的对象

2、观察的环境观察取样观察者的角色观察的时间和次数观察记录的方法、手段观察结果的分析（一）观察的目标在观察目的明确以后，就需要将观察的具体目标加以界定，这个具体的目标是个别孩子或多数孩子的行为中最凸显的问题，教师必须加以了解，以此确定具体行为作为观察的目标。观察目标是对所要观察的具体行为的陈述，是有方向、有范围地进行观察，也就是观察的主题。目的：了解幼儿如何使用语言作为社会性互动的工具目标：1.观察记录有互动行为的幼儿的语言行为2.观察记录幼儿彼此沟通时使用的特殊语言（二）观察的对象教师在进行观察之前，应该先将观察对象界定清楚，才能针对学前儿童的情况考虑如何

3、进行观察和记录。观察对象在观察计划中被界定出来，这样才能使观察者资料收集的焦点集中于这个对象，而不至于太扩散。（三）观察的环境观察环境包括进行观察时的场所和情境。观察的场所是我们通常所说的包含实体的硬件因素，如空间和设备，以及个体可以利用的资源等。在学前儿童行为观察中，最主要的场所就是幼儿园。观察的情境，指观察场所中与社会和心理有关的一些情况。场所和情境虽然不同，但有一定的关联性，即特定的情境是在特定的场所中产生的。因此，场所也就有了社会和心理的特性。在计划中应明确的问题：准备在什么场所进行观察，这些地方有什么特点？在什么情境中进行观察，这样的情境是否会

4、影响幼儿的行为表现？观察者将在什么地方对儿童进行观察，观察者与被观察者之间是否与距离，这个距离对观察的结果有什么影响？可以利用专用观察室进行自然观察。（四）观察取样通过观察取样，既能收集到可以代表主题意义的重要行为，又可以用来简化资料收集的复杂过程。选择观察取样的方法时可以从两方面来考虑：一是观察时间的界定；二是观察事件的界定。是选择时间取样还是事件取样，要视所要记录的行为事件发生的间隔或频率来确定。要区分事件取样和时间取样，可从以下方面进行比较：看是否在现场进行观察记录看采用什么方式进行记录看可以运用什么方法进行统计或分析（五）观察者的角色观察者和被观

5、察者的关系：观察者是否参与被观察者的活动；被观察者是否知道自己被观察，即观察者的角色是否公开。局外观察者：知道身份，完全不参与观察者的参与：被知道身份，参与程度不深参与者的观察：被知道身份，参与活动完全参与观察：不被知道身份，完全参与活动教师往往采用参与者观察的类型（六）观察的时间和次数观察的时间：每次观察特定的期限，即在什么时候进行观察，一共观察多少时间。还包括记录行为的持续时间多少和反应时间的多少。观察的次数：在实施观察中需作多少次观察，以及观察行为在一定时间内发生或重复的频数。观察记录的时间和次数构成了观察的日程。观察的日程指的是观察中收集资料需要

6、经过多长时间，它包括观察活动的开始到结束的全部时间。（七）观察记录的方法、手段连续记录法频数记录法等级记录法符号记录法（八）观察结果的分析观察中的记录只是对观察对象资料的收集，由于事实复杂零散，所以要对所收集的资料进行处理和分析。处理和分析资料的过程是观察者对所收集到的资料进行符合逻辑的思考，也就是理性的思考，才能够对所记录的儿童行为得出结论。观察者的理性的思考，必须由观察者本身的专业理论、专业知识作为支撑，也需要凭借观察者良好的分析技能来进行。质的观察记录是文字的记录，分析时，重要的是要将所记录内容的关键意义摘记下来，一方面简化复杂的资料，另一方面也更

7、容易掌握行为的主要倾向，看出行为的一贯性及其意义。将行为的意义摘要出来，这便是分析。量的记录方式已将行为的重要意义表示出来了，作为记录的依据。量的分析就是资料量化及统计的过程。描述统计和推断统计。三、观察所需材料的准备设计及印制观察记录的表格培训观察人员实地检查观察场地及周边环境准备好观察所需的各种材料及设备连续性观察记录表格范例观察者姓名：陈**老师被观察者：王**观察日期：2009年12月25日被观察者准确年龄：5岁4个月被观察者性别：男观察时间：上午8：55—上午9:10观察方法：实况详录法儿童人数：3人成人人数：1人观察目的：了解观察对象与同伴经

8、常发生争执的原因观察目标：观察对象在点心时间的行为，重点观察其与同伴的互动行为观