学前儿童行为观察的方法

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1、第三讲学前儿童行为观察的方法（一）描述的方法描述法是指记录被试在自然状态下所发生的行为和所处的情境，然后对所收集的原始资料进行分类，并加以分析的方法。日记描述法轶事记录法持续记录法（实况详录法）样本描述法1.日记描述法对同一个或同一组被试在一段较长的时间内进行反复观察，把观察到的被试各方面的新行为、新发现记录下来，进行研究。强调记录儿童的新行为，如第一次牙牙学语，第一次抓住东西等。斐斯泰洛齐《一个父亲的日记》、达尔文《一个婴儿的传略》、普莱尔《儿童心理》、陈鹤琴《儿童心理之研究》等。例子陈鹤琴第11个月……能倚物站立了，他也要倚物行走；未能行走

2、时不宜勉强他行走，以免使两腿弯曲终身受累。第49个星期：身体的发展：他能受人提着行走；他能从仰天而睡的姿势翻到背天的姿势；他能扶着东西站起来；他能稍微运用手臂拉抽屉出来；他能匍匐自在。日记描述法的优缺点优点能提供较长期、较详细的一手资料记录被试发展的真实过程、连续行为描述被试的生活环境及其各种行为，有利于对行为进行质的定性分析。个案研究与生态学研究常用。缺点被试受过良好教育，选择具有偏向性，缺乏代表性观察者为家长或亲友，容易偏差高估儿童案例太少，缺乏普遍性耗费人力物力运用时需要注意家长较多地运用日记发，但在托幼机构运用较少，不过在个案研究时会用

3、到。如针对一些比较特殊的孩子，如障碍儿童通常不能很好地沟通，需要日记收集资料，发现其内心世界。除了真正记录儿童的行为之外，不能太琐碎，要将真正对了解儿童有关的行为记录下来。2.轶事记录法轶事，是指独特的事件，也可以是观察者非常感兴趣的、有意义的事件。顾名思义就是观察者将自己感兴趣的，并且认为是有价值的、有意义的儿童行为和反应，以及可表现儿童个性的行为事件记录下来以供分析。不同于日记记录法，轶事记录法记录的是被试显著的新行为；而且它是有主题的，要将整个事件的发生顺序完整详细记录。例：儿童却利3岁的却利和妹妹在玩过家家，却利说他是爸爸。当他走进厨房

4、时，姐姐要给他一块蛋糕（他非常爱吃），但却利拒绝了，说：”我要蛋糕做什么？大人是在吃饭时才吃它的。“十分钟后，却利来了，说：”姐姐，我现在可以吃蛋糕吗？我现在不是爸爸了，我是却利。“（一个孩子的模仿行为）轶事记录法不仅要记录被试的言谈行为表现，还要记录被试行为表现的背景及其他人在场的活动。轶事记录法是教师常用的一种方法，它可以帮助教师了解幼儿的个体差异、个性特征、各种行为习惯擤出的机制，以便有的放矢地进行教育干预。例子2007年4月1日在这段观察之前，小琴曾经休息了七天，因此4月1日，我特别留意了她的表现，进教室仍然是被老师抱进来的，但哭闹了一

5、阵后，她的注意力转向旁边吃早餐的同伴，情绪逐渐稳定。接下来，偶尔生活、活动时突然想起来，一边哭，一边自言自语地说：“我不哭了，妈妈下班来接我。”过后，又能与小朋友一起愉快地玩游戏。优点简单、方便、灵活，无需编制观察记录表格，也不需要安排特别的情境、范围或事件。当事情发生了就随时记录，是一种最简单的观察法，也是教师用得最多的。它能对某个特殊事件作迅速、正确和详细描述的记录，通常被教师用来观察哪些儿童在一起玩等信息；它虽然简单，但能用最简略的语句将内容描述下来，提供儿童行为发生的前后关系、背景、情境等；它记录的资料清晰，可以根据其进行推断和解释，无

6、需其他客观叙述；资料可以长期保存，提供给后续需要。缺点容易受偏见影响而选择性地记录行为，以记录者的好恶进行偏向性选择。简单的文字描述，容易导致记录者和阅读者在理解文字内容时产生差异。记录的文字材料比较简练，有时难以真正有效利用。运用时要注意要考虑什么情况下需要运用。要权衡“值得记录”的事情，关注普通儿童的特殊状况，特殊儿童的行为等。使用时，应该在适当事件——“轶事”发生时，尽可能快速地将事件记录下来。随时准备好记录的工具。所记录的资料要客观、准确和完整。清楚地描述事情的发生次序和过程。尽可能用正确的词汇和文字进行记录，以便保有原本对话的情境和含

7、义。例子晨雨和张华一起玩粘土，玩得很好，身体也弄脏了。完成三只小狗，漆上褐色与白色。（及时完整的记录）如何扩张解读？儿童：小丽。日期：07.3.15情境：全班集体阅读活动经过：小丽被要求朗读两次，她都拒绝了，而且在第二次开始吸大拇指，把头靠在桌上。（这是我第一次观察到小丽吸手指，需要评价她的阅读）。3.实况详录法又称持续记录法。比轶事记录法更详细更完整，要求尽可能详细地捕捉最主要行为或事件的要素，是记录连续行为的最好方法。记录的内容包括被观察者本身，或与他人互动时所做的每一件事和所说的每一句话，以及被观察者所处的背景、环境场所等。观察者忠实地按

8、照时间顺序进行记录，以此进行客观的、毫无主观推测的记录。例子小新拿出一只瓶子，并盛满了水，自己坐下来，慢慢地喝。然后他用右手拿着瓶子，慢慢地向左边的床