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1、绪论：课程概说学前儿童家庭教育与活动指导教材作者：李生兰出版社：华东师范大学出版社全书结构十章第一章学前儿童家庭教育概述 第二章学前儿童家庭的创造教育 第三章学前儿童家庭的情商教育 第四章学前儿童家长的教育素质及能力 第五章学前教育机构家庭教育的指导第六章学前教育机构与家庭的合作活动 第七章幼儿园运用家庭和社区资源进行主题教育第八章幼儿园运用家庭和社区资源进行英语教育第九章学前儿童家庭教育的科学研究第十章国外学前教育机构与家庭及社区的合作共育附录1附录2李生兰，教育学博士，华东师范大学学前教育与特殊教育学院学前教育系教授、博士生导师。 主要从事学前儿童家庭和
2、社区教育、学前教育原理、比较学前教育、学前教育法规政策、幼儿园课程、学前儿童英语教育等方面的教学和科研工作。 主持教育部人文社会科学研究“十五”规划基金课题、上海市教育科学研究基金课题、美国伊利诺伊大学研究学者基金课题等二十几项省部级和国际合作科研项目。出版了《学前儿童家庭教育》《幼儿园家长开放日活动的研究》《学前教育学》《学前教育法规政策的理解与运用》《比较学前教育》等八部著作，主编了《幼儿园英语教育》六本系列材，在国内外教育核心刊物上公开发表百余篇学术论文。 先后赴美国、英国、澳大利亚、新加坡、日本等国家访学、讲学，进行学前教育领域的学术交流和考察研究活
3、动。课程简介《学前儿童家庭教育与活动指导》主要是研究出生至入学前儿童家庭教育活动,揭示学前儿童家庭教育规律,以提高学前儿童家庭教育质量的一门学科。《学前儿童家庭教育与活动指导》既有理论性,又有实践性,是一门多边综合学科,它与《学前儿童心理学》、《学前教育学》这两门学科有着非常密切的关系:了解学前儿童心理发展的年龄特征和个别差异是家长对其进行教育的前提条件;托儿所、幼儿园教育的基本规律、途径、原则、方法对家长进行家庭教育也同样具有指导意义。《学前儿童家庭教育与活动指导》是学前教育专业本、专科教学计划中的一门必修课程。学习此课程,有助于学生深刻理解学前儿童家庭教
4、育的基本规律和特征,掌握托儿所、幼儿园家长工作的基本知识和技能,以便在学前教育实践中能充分发挥家长的教育作用,进一步调动家长支持、配合、参与托儿所、幼儿园教育的积极性,促进儿童更好地成长发展。课时安排章名学时第一章学前儿童家庭教育概述5第二章学前儿童家庭的创造教育4第三章学前儿童家庭的情商教育4第四章学前儿童家长的教育素质及能力4第五章学前教育机构家庭教育的指导6第六章学前儿童教育机构与家庭的合作活动6第七章幼儿园运用家庭和社区资源进行主题教育5第八章幼儿园运用家庭和社区资源进行英语教育2第九章学前儿童家庭教育的科学研究2第十章国外学前教育机构与家庭及社区的
5、合作共育2合 计40教授方法以讲述为主,在讲述的基础上,组织学生开展联系实际的讨论、评价,并可辅之以观看教学录像带。以下方法可作参考。(1)描述性讲解:可以根据教材编排顺序,系统性描述教材内容,理清线索,阐明各知识点之间的逻辑关系,帮助学员排除教材中有关术语的理解障碍,展示各章节的知识框架。(2)要点抽象式讲解:有关章节内容可先作简明提要,抽象其知识点,然后逐一对知识点所表达的涵义进行阐释。(3)实例分析式讲解:有些内容可联系实际,从实际中的典型事例入手,启发学生思考,从中归纳学前儿童家庭教育的意义和依据,引出知识点。(4)观点演绎式讲解:有时可直接显示某个
6、儿童家庭教育观点,在正确理解的基础上,引导学生以实例将其具体化,并举一反三,以达到灵活应用。学习方法以阅读理解教材为主,以下学习方法可作参考。(1)通读教材:按教材内容的编排逻辑,通过自己的阅读理解,理出各章的知识脉络,画出概念,圈出重点和难点。(2)做阅读笔记:结合听课,在正确理解的基础上,将教材内容转化成知识要点,做出笔记,并进一步以问题的形式对知识点进行思考练习。(3)参考相关资料:根据大纲内容寻找教材以外的相应参考资料,作为辅助学习,以帮助理解和扩展思路。(4)联系实际学习:在平时实践中,注意观察学前儿童家庭教育现象,善于应用学前儿童家庭教育的知识,
7、发现有关实例,以论证和说明所学观点。教学大纲内容与目标分类的说明教学大纲列出的各章、节、目的内容都是教学的重点、考试的范围。在教学具体内容中,每一节或每一条目后面还加上了一个括号;括号内的提法表明了教学的目标,不同的节、目有不同的目标;它同时也是考试的依据。目标分类各层次之间的关系都是累积性的,即一方面较高层次的行为建立在较低层次行为的基础之上;另一方面较低层次的行为又可转化为较高层次行为的必要组成部分。它们之间的关系可以表述为:第一层次:记忆;第二层次:在记忆的基础上正确理解;第三层次:在记忆和理解的基础上学会应用。目标分类中各层次的具体含义：(1)记忆。
8、仅从文字上掌握所学的知识。考试时,在与教材情境、文字
