《逻辑与思维训练》课程教学大纲

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1、《逻辑与思维训练》课程教学大纲一、课程与任课教师基本信息课程名称：逻辑与思维训练课程类别：必修课课程英文名称：Logicalthinkingandtraining总学时/周学时/学分：32/2/2其中实验（实训、讨论等）学时：先修课程：授课时间：周二下午5-6节授课地点:6B-202授课对象：14小教语文1班和14小教数学1班开课院（系人教育学院（师范学院）任课（/助课）教师姓名/职称：谢伟红讲师编写人姓名/职称：谢伟红讲师使用教材：《逻辑学》（何向东张建军任晓民著，高等教育出版社）教学参考资料：《

2、逻辑学基础教程》（南开大学哲学系逻辑学教研室编著，南开大学出版社,2008年7月第二版）（普通高等教育“十五”国家级规划教材）《逻辑学教程》（何向东著，高等教育出版社，2010年8刀第三版）课程期末考核方式：开卷（丿）闭卷（）课程论文（）实操（）联系电话：Email:答疑时间、地点与方式：可分为集体答疑与个别答疑的形式。集体答疑的时间、地点与上课基木相冋，个别答疑主要通过公共邮箱、电子邮件、电话联系等方式。编写时间：2017年2月17日二、课程简介木课程是2014小学教育专业的必修课，主要内容是研究

3、判断、推理、论证及其规律以及一些逻辑方法的科学，结合大量古今中外经典的逻辑故事，通过逻辑学基木理论的学习、训练，加深了解课程的逻辑知识和基木规则，再通过课堂练习作答，锻炼学牛解决逻辑题目的思维能力和解题技巧，是一门实用性很强的课程。木课程可以培养学牛逻辑思维能力，提高思维素质，为其学习其它各专业课程奠定良好的基础。三、课程教学目标（精炼概括3-5条目标，本课程教学目标须与授课对象的专业培养目标有一定的对应关系）1.知识与技能目标：掌握课程知识内容，给合社会现实理解课程重点章节，了解木课程的学科动态，

4、具有运用所学知识综合分析问题、解决问题的能力。木课程着力于培养学生逻辑思维能力，以及一些常用的逻辑方法；在课程中突出与现代牛活密切联系，以实际牛活中的事例结合逻辑知识来进行分析与讨论为主，以解决逻辑题目为辅，达到提高学牛逻辑思维能力并学以致用的目的。2.过程与方法目标：从概念、命题、推理、论证、逻辑基木规律等方面，通过通俗而有趣的逻辑故事，展现逻辑知识趣味而狛慧的学习之旅，了解逻辑学的学科结构，进而提高学生的逻辑意识，逻辑精神。1.情感、态度与价值观发展目标：通过逻辑学基本理论的学习、训练，培养学生

5、逻辑思维能力、提高思维素质，为其学习各专业课程奠定良好的基础，进而培养学生严密的逻辑推理以及深刻敏锐的感悟，为从事未来的事业奠定坚实的基础。四、课程进度表理论教学进程表周次教学主题教学时长教学的重点与难点教学方式作业安排1第一章绪论1、了解普通逻辑学的研究对象和性质。2、明确学习普通逻辑学的意义。3、了解逻辑学的发展过程。2重点：思维形式和思维的逻辑形式及其结构，逻辑简史。难点：逻辑学的科学定义、思维形式和思维的逻辑形式及其结构课堂讲授/课堂练习2-3第二章概念1、概念的概述、种类2、概念之间的关系

6、3、概念的限制与概括4重点：概念的内涵和外延，概念的分类方式，概念外延间的关系，“反变关系”及概念的限制和概括。难点：集合概念与非集合概念的区分。课堂讲授/课堂练习第一次作业，考查概念种类和概念间关系知识点学握/理解/运用程度44、概念的定义及其分类5、定义的规则6、概念的划分及其分类7、划分应遵守的规则2重点：概念的定义、概念的划分概述，定义、划分应遵守的规则难点：定义、划分应遵守的规则课堂讲授/课堂练习第二次作业，考查对定义和划分的理解5-7第三章判断与演绎推理第一节性质判断及其推理1、判断的概

7、述及其分类2、性质判断3、推理及其分类4、性质判断直接推理6重点：判断的特征；相同素材的性质判断间的对当关系；性质判断主、谓项的周延性；推理及其分类；根据性质判断的直接推理。难点：相同素材的性质判断间的对当关系及其推理课堂讲授/课堂练习第三次作业，考查对当关系的运用8第二章判断与演绎推理第二节关系判断及其推理2重点：关系判断的概述；关系判断的逻辑性质，关系判断推理难点：关系判断推理课堂讲授/课堂练习9-11第二章判断与演绎推理第三节三段论1、什么是三段论2、三段论的公理3、三段论的一般规则4、三段论

8、的格与式6重点：三段论的公理和规则；三段论的格与式及各格的规则，省略三段论的恢复难点：三段论的规则及导出规则的证明课堂讲授/课堂练习第四次作业，考查三段论的运用12-14第四章复合判断耳演绎推理第一节联言判断及其推理第二节选言判断及其推理第三节假言判断及其推理6重点：命题联结词及其作用，联言命题、选言命题、假言命题的逻辑特性、真值表以及相应的推理的冇效形式。简单命题及复合命题的负命题及•其等值推理；二难推理的主要形式及破斥错误的二难推理的方法。难点：真值表；复合命题推