逻辑与思维训练课程教学大纲

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1、《逻辑与思维训练》课程教学大纲一、课程与任课教师基本信息课程名称：逻辑与思维训练课程类别：必修课■选修课□总学时/周学时/学分：32/2/2其中实验（实训、讨论等）学时：0授课时间：1-16周星期四1-2节授课地点：艺A-302开课单位：师范学院适用专业班级：2012级音乐教育、群众文艺任课（/助课）教师姓名：周寿明职称：讲师联系电话：13539037906/74906Email:854851847@qq.com答疑时间、地点与方式：可分为集体答疑与个别答疑的形式。集体答疑的时间、地点与上课基本相同，个别答疑主要

2、通过公共邮箱、电子邮件、电话联系等方式。二、课程简介本课程是2012级音乐教育、群众文艺班的必修课，主要内容是研究判断、推理、论证及其规律以及一些逻辑方法的科学，结合大量古今中外经典的逻辑故事，通过逻辑学基本理论的学习、训练，加深了解课程的逻辑知识和基本规则，再通过课堂练习作答，锻炼学生解决逻辑题目的思维能力和解题技巧，是一门实用性很强的课程。本课程可以培养学生逻辑思维能力，提高思维素质，为其学习其它各专业课程奠定良好的基础。三、课程目标1.知识与技能目标：掌握课程知识内容，给合社会现实理解课程重点章节，了解本课

3、程的学科动态，具有运用所学知识综合分析问题、解决问题的能力。本课程着力于培养学生逻辑思维能力，以及一些常用的逻辑方法；在课程中突出与现代生活密切联系，以实际生活中的事例结合逻辑知识来进行分析与讨论为主，以解决逻辑题目为辅，达到提高学生逻辑思维能力并学以致用的目的。2.过程与方法目标：从概念、命题、推理、论证、逻辑基本规律等方面，通过通俗而有趣的逻辑故事，展现逻辑知识趣味而智慧的学习之旅，了解逻辑学的学科结构，进而提高学生的逻辑意识，逻辑精神。3.情感、态度与价值观发展目标：通过逻辑学基本理论的学习、训练，培养学生

4、逻辑思维能力、提高思维素质，为其学习各专业课程奠定良好的基础，进而培养学生严密的逻辑推理以及深刻敏锐的感悟，为从事未来的事业奠定坚实的基础。四、与前后课程的联系本课程由于是必修课，对音乐学专业的相关课程学习有一定的促进作用。学生学习该门课程后，可以提高逻辑思辨能力、分析判断能力和人际交往能力，为今后的学习和生活打下一定的基础。五、教材选用与参考书1、选用教材：《逻辑与思维方式》（邵进强著，复旦大学出版社，2012年10月第一版）2、参考书：《逻辑学基础教程》（南开大学哲学系逻辑学教研室编著，南开大学出版社,200

5、8年7月第二版）（普通高等教育“十一五”国家级规划教材）《普通逻辑原理》（吴家国著，高等教育出版社,2000年1月第二版）《趣味逻辑》（徐德清著，上海古籍出版社,2002年4月第一版）《逻辑学是什么》（陈波著，北京大学出版社，2002年）《大学逻辑导论》（郭桥、资建民主编，人民出版社，2003年8月第一版）《何谓逻辑学》(王明辉主编，北京大学出版社，2005年)《趣味逻辑》(彭漪涟、余式厚主编，北京大学出版社，2005年10月第一版)《逻辑学教程》（何向东著，高等教育出版社,2010年8月第三版）六、课程进度表周

6、次教学主题要点与重点要求学时1第一章绪论1、了解普通逻辑学的研究对象和性质。2、明确学习普通逻辑学的意义。3、了解逻辑学的发展过程。重点：思维形式和思维的逻辑形式及其结构，逻辑简史。难点：逻辑学的科学定义、思维形式和思维的逻辑形式及其结构掌握：思维形式和思维的逻辑形式及其结构。熟悉：学习逻辑的意义和方法，普通逻辑学的性质。了解：逻辑与语言的关系，逻辑学发展的主要阶段和类型。22-3第二章　概念１、概念的概述、种类２、概念之间的关系３、概念的限制与概括重点：概念的内涵和外延，概念的分类方式，概念外延间的关系,“反变

7、关系”及概念的限制和概括。难点：集合概念与非集合概念的区分。掌握：概念的内涵和外延，概念的三种分类方式，概念外延间关系,“反变关系”及概念的限制和概括熟悉：概念的定义，概念分类的依据了解：概念、语词、词项三者的关系，概念使用的要求444、概念的定义及其分类5、定义的规则6、概念的划分及其分类7、划分应遵守的规则重点：概念的定义、概念的划分概述，定义、划分应遵守的规则难点：定义、划分应遵守的规则掌握：定义的方法和规则，划分的方法和规则。熟悉：定义的种类，划分的定义、划分的种类。了解：划分与分解、列举的关系。25-8

8、第三章判断与演绎推理第一节性质判断及其推理1、判断的概述及其分类2、性质判断3、推理及其分类4、性质判断直接推理重点：判断的特征；相同素材的性质判断间的对当关系；性质判断主、谓项的周延性；推理及其分类；根据性质判断的直接推理。难点：相同素材的性质判断间的对当关系及其推理掌握：各种性质判断的逻辑形式，能正确识别自然语句表达的判断类型；系统地掌握A、E、I、O四种判断的真假；