《百以内数的认识》教学设计

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1、《百以内数的认识》教学设计一、教学内容分析1・教学内容：人教版实验教材一年级下册，《百以内数的认识》。2・教材编写特点：教材在编排时，继承了原通用教材的一些好的做法，如通过多种活动，（结合数小棒、计数器）加强数数和数的组成的教学；结合数的组成教学整十数加一位数和相应的减法，加强数与计算的联系等等。加强对数的认识，为进一步学习100以内数的加减法做准备。很注重学生数感的建立，主题图给了学生100这个数有多大的概念，通过估计和比较建立数感。教材还十分重视让学生实际操作，例题1、2、3的教学都是在学生的动手实践中进行，通过操作建立1

2、00以内数的概念，初步掌握数100以内数的方法。数的认识知识线索：纵线:生活中的数10以内数的认识11—20各数的认识百以内数的认识每个数的认识单元总是围绕这样几个内容展开的：横线：数的意义——数的表示数的大小比较3・核心的数学思想“100以内数的认识”是在学生学习了20以内数的认识的基础上教学的，但由于数的范围扩大，100以内数的认识与20以内的数又有所不同。首先数数的难度增加了。学生虽然人部分都有口头数数的经验。但这种数数人多属于唱数的水平，学生要准确地数岀物体的个数也不太容易，往往漏数或跳数。因此这里要指导学生手口一致地

3、准确数数，使学生了解100以内数的顺序，同时了解计算单位“十”。前而10以内的数是以“个”为计数单位，以“十”为计算单位，在11〜20以内数的认识里初步认识过，但由于数目较小，有一定的局限性，认识计算单位“十”主要在这一单元完成。这部分内容涉及了数概念的基本内容，如数位，比较数的基木方法等，所以它是认识多位数的基础。新课程的“解决问题”即使是一个教学任务屮，每个题的解题方法都冇所不同，不像以前一天的内容都是一个模式，只要套用一定的公式就口J以解决的。如何能够使二年级的小朋友特别是那些后进生很好地掌握“解决问题”是一个比较困难的

4、事，这主要还是要让他们能够在纷繁复杂的变化中如何把握数量关系，抓不变的量为突破口。为此，在“解决问题”的教学屮变屮抓不变的思想方法的渗透变得尤为重耍。最重要的是要学生真正理解加减乘除的含义，利用含义思考该用什么方法解决。比如在教学乘法的解决问题时，不管题目怎么变，得让小朋友找到几个几是多少这个关系（也可以说有几份，每份是多少），只要找到这个关系，问题就比较简单化了。还比如，除法的解决问题，得让小朋友找到总数是多少，每份是多少，平均分成几份，这样问题也就迎刃而解了。二、学生调研及分析：低年级的学生学习数学，是从具体的物体开始认数

5、，很多知识都是从具体形象逐步向抽象逻辑思维过渡，但这时的逻辑思维是初步的，冃在很大程度上仍具有具体形象性。100以内数的学习也以具体的事物或图形为依据，学生根据已有的生活经验，在具体的表象中抽象出数。针对调研情况我们认为要完成学生对数的认识教学，要注意以下几个方而1.加强数感的培养，使学生对100从整体上形成比较深刻的认识。2.通过猜测、估计让学生感受数量，培养估计意识。3.注意培养学生用词语描述数的大小的意识。三、教学目标的设定：1.使学生能正确地数岀100以内物体的个数，知道10个一是一~,10个十是一百，知道100以内的

6、数是由几个十和几个一组成的。2.通过操作、交流，使学生初步感知100以内数的意义。1.让学生在活动中体验合作、交流、互助学习的乐趣。教学重点：使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道100以内的数是曲几个十和几个一组成的。教学难点：接近整十数的数法。（正确数出几十九后而的一个整十数。）四、教学过程：（-）、巧用玩具，游戏引入下课的时候，老师发现我们班的小朋友爱玩一种游戏，叫数码游戏。老师也很想玩。谁愿意和我一起玩？师生玩，同桌小朋友也可以一起玩。能说说你在刚才的数码游戏卡上看到了哪些数？教师随即板书。今天这节课我们一起来认

7、识这些100以内的数。【通过学生熟悉的游戏卡片來引入。巧妙地把玩具转化为学具，利用一个比大小的游戏把学生带入轻松愉悦的学习环境屮。】（二）、动手实践，充分展开1.说一说：其实不光我们刚才看到的数码游戏卡上有数，生活中还有很多地方也冇很多这样的数。老师刚才坐35路车来的时候就发现了一个数——35o这样的数你还能再举一些例了吗？2.数一数：我们班有多少小朋友？你能数一数吗？在自己座位上数一数。你是怎么数的？带大家来数一数。（反馈：1个1个、2个2个、5个5个等）3.画一画：假如老师用一个符号表示一个小朋友，你们说全班小朋友应该画几

8、个符号呢？用你们喜欢的符号画一画。要求：一个不多一个不少，正好。最好让大家一下就看出是几个，看谁的木领大。（三）、巩固发展，强化数感1.猜一猜：出示课件1：左边乱放的小棒29根。右边三排小棒，其中两排10根,另一排9根,共29根。师：左边的小棒和右边同样多，请你说说左边有几根