百以内数的认识

《百以内数的认识》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《100以内数的顺序》教学设计杨树岭学区李翠杰回民小学张立新城北小学王爱民教学内容：冀教版《数学》一年级下册第23、24页。教学目标：知识与技能：学生通过填写“百数表”，进一步明确百以内数的顺序，加深对百以内数的认识。过程与方法：学生通过观察“百数表”，探索并发现“百数表”中数的排列规律等活动，培养观察能力和语言表达能力，发展数学思考，进一步增强数感。情感、态度、价值观：使学生通过学习，进一步感受数学学习的趣味性和挑战性，体验合作交流的价值，提高学习数学的兴趣。教学重点：了解百以内数的顺序，初步感受一

2、列数蕴含的规律，发展学生的数感。教学难点：了解百以内数的顺序，感受百以内数的排列规律。教学过程：一、创设情境、设疑激趣同学们，我们在前面的学习中，已经认识了100以内的数，这些数字朋友今天对我们提出了挑战，想考考我们,你们能不能经受的住他们的考验呢？(能)好，那我们就看看他们给出的第一关。二、引导探究、自主建构：1、观察表格，按数的顺序在空格里填数。（课件出示）（1）师：请大家认真观察表格，然后按数的顺序把这张表填完整好吗?学生填表，教师巡视、个别指导。（注意：给学生提供充足的独立观察、思考、填表的时

3、间，让学生经历自主认识100以内数的顺序的过程。）（2）小组内交流学生填表的结果，发现问题，互相帮助解决2、全班研讨，师生共同填写课件的百数表。小组汇报，教师用课件展示出来。师：哪一小组愿意汇报一下你们交流的结果？学生充分交流后教师指出：同学们刚刚完成的这张表，我们通常称它为“百数表”。（设计意图：既是自主填表结果的展示、检查，又为下面的观察、讨论活动做准备。）教师过渡导语：第一关我们已顺利闯过。下面咱们来看看数字朋友为我们设立的第二关。3、观察表格中1～100的数，探索其中蕴含的规律。师：仔细观察百

4、数表中的数，看看你能从中发现什么？分小组进行交流，然后集体汇报。（教师要给学生充分的独立思考时间，然后再组内交流，全班研讨。只要说得合理，教师就要给予肯定。）学生可能会说出许多。如：●第一行是从1到10，第二行是从11到20……●每一竖行个位上的数都相同，（除第一行外）。●竖着看，上一个数都比下一个数少10，下一个数都比上一个数多10。●横着看，前一个数都比后一个数少1，后一个数都比前一个数多1。●从左上到右下这一斜行中的每一个数的个位、十位上的数字相同。●从右上到左下这一斜行中（10除外）十位上的数

5、，从1开始，一个比一个多1逐渐增大到9，而个位上的数则相反。（如果学生发现的规律少，教师可进行引导。）教师过度引导语：咱们已经过了两关，下面是更有意思的第三关。4、说一说。（1）49后面的一个数是多少？（2）89前面的一个数是多少？（3）和71相邻的是哪两个数？采取教师提问学生抢答的方式进行，边抢答，边交流。第三小题交流时让学生说说是怎样找出来的。（重点得出：因为71前面的数是70，后面的数是72。所以和71相邻的数就是70和72.）交流完后让学生模仿（1）、（2）、（3）题进行提问，互相解答。师：谁

6、能提出像（1）、（2）、（3）题那样的问题？（4）六十几的两位数包括哪几个数？学生试做，然后全班交流。　　第四小题，学生可能会说出六十几的两位数包括：61、62、63、……69。这里老师要追问：60这个数包括在里面吗？　　预设：　　●不包括在内，因为六十几应该是60多。　　●不包括在内，因为60就读作六十，不读六十几。学生回答不出来，老师要给予引导。　师：谁能提出像（4）那样的问题？小组内互相提问，互相交流，生生互动，进一步理解百数表。（设计意图;在对100以内数整体观察、了解的基础上，通过问题的讨论

7、，使学生进一步掌握100以内数的有关知识，学生经历了独立思考，发现规律，提出问题，再解决问题过程，这对于学生的能力培养方面是质的飞跃。）过渡导语;三关已过，可是我们还得斩六将，才能取得最后的成功。下面让我们见识一下数字朋友为我们设立的六将的厉害吧。三、强化训练、应用拓展：1.把百数表中个位、十位上数字相同的数占的方格涂上红色。2.把百数表中个位、十位上数字相加等于10的数占的方格涂上绿色。3．练一练第1题。学生初次接触类似的问题，要指导学生弄懂题意后，再独立完成。4．练一练第2题，学生完成后，全班指名

8、交流。5.做一做的3题，在书上完成。交流时重点说说是怎样想的。6．练一练第3题，学生独立完成，交流时，说一说数的排列规律是什么。四、自主反思、深化体验：1、师：这节课你学会了什么？怎么学的？学得怎么样？2、教师总结今天学生的学习情况，提出数字朋友对小朋友今天闯关情况的看法，激励学生继续努力，并为未来的学习建立信心，预祝小朋友在下次挑战中像今天一样取得胜利。（设计意图：前后呼应，课堂完整性强，同时通过数字朋友来说出对学生的评价学生容易接受并且感兴趣。）