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1、区建设与在校生规模扩人背景下,教TT变成冷冰冰的生产流程,学生像产品一样被批量生产.职业教育的缺乏生师互动和人文关怀。（三）职教研究缺少对学生发展的关注在近年來大毘的高职教育研究文献屮,关丁•高职教育的探讨人多局限丁办学理念、办学赋咖录删範招4fflWW4OWfu苗职院校的学生发展问题虽然也冇孱弱的声音发出，但始终是一个被肢解、被延缓的问题。是山于窩职教育缺少对学上发展的关注,导致高职教冇发展后劲不足。人们在不断強调职业教育为经济服务的社会功能,似乎遗忘了职业教育作为一种教育活动的最核心职能一促进促进人的发展是所有教育的主旨,只不过不同类别的教育
2、各冇侧重,但如若偏离或忽视了这-主旨，人类的教育必将走向歧途。二、促进人的发展：职业教冇价值的冋归教TT的根木II的是促进人的发展,而作为一种教冇类型的职业教疗当然概莫能外。不同于普通教育的是,职业教冇更加突出和注匝对学生职业技能的培养,通过这种途径达到促进人的发展的终极LI标,职业教疗绝不能偏离教疗的木质——促进人的发展。教育发展的根木Fl的,正如联合国教科文组织所言:44教育不仅仅是为了给经济界提供人才:它不是把人作为经济丄具而是作为发展的LI的加以对待的。职业教育虽然与社会生产、的内在价值。（一）关注学生叮持续发展现代社会屮，高科技信息技术
3、的产生与应用使传统的工业生产发生了木质变革，传统行业日见衰微,新兴科技行业纷纷建立起來。同时职业世界和职业结构发生了乜人的变化，职业總增多、技术含吊人更多复轴职M常了少吊的简单职业职'Ikft狡革对劳动者素质捉出新的要求一具冇叮持续发展潜力、能够适应迅速变化。因此，职业技术教育不能够只是授人以一技之长,谋得个职'I邪助利性教耳而必须矫正教邯J关注点，回归到人的发展这一价值目标上。44我们需要一个既冇生产力乂和谐快乐的社会，职业教育应为这样的社会培养幸福的牛产者，他们不仅是能T啲技师，也是相互理职业教育要培养的是不仅财谋牛:技能还1叼3所发展与创新
4、,能够实现个人价值和社会价值Z人才,促进每一个人才能和美徳的增是教育的最高口标。职业教冇的价值在丁・培养学工成为冇效率、有技能和有能力的工作者,同时培养负责任的公民和美好生活的创造者，这两•者应该是并行不悖的。（二）促进学生的多元发展职业技术教育的根木意义在于对不同类型学生的关注,促进不同发展潜质和不同个性学牛的自我实现.促进职业教育学牛的多元发展。早衣1917年小国职业教冇的询辈黄炎培先生就明确提出:^职业教育的Fl的：谋个性Z发展；为个人谋生Z准备；为个人服务社会Z准备;为国家及壯界增进牛产力Z准备。列为职业教育的首要11的，正是基于对职业教
5、冇促进人的发展之功能的深刻理解与期待。哈佛人淫教育/教授霍华徳•加德纳提出的多元智能理论认为人的智能是多元的,如语言钢能、数理逻辑钢能、音乐钢能、空间钢能、身体运动钢能、人际交往钢能等九种钢能,各种在每一个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在.使得每个人的智能都存在菲界并各具特色。所冇沖久都兵冇多元智能和不同的发展潜质,人与人Z间没冇钢力上的好坏高低之分,只有各f惘力不M朗合形成侧异。ait职业教育要用全新的眼光看待学生、评价学生,把学生当作冇个性、具仃不同智能强项的完整的人肯定每个学生的特点,指导学牛去选择适合H己的职业,发挥自己的专长。职业
6、教育应该为每个7个提供均等的发展机会,构一种以适合不同学生的不同潜质、不同学习方式和不同发展需求的叮选择性的教疗。（三）实现学生综合素质提升教育的基本价值在于发现、发掘受教育者的潜能,促进受教冇者的成长与发展,好的教育应该充分学重淫工在受教育过程111的卞体地位,使毎一个受教冇者都能够力适应社会发展要求的帖况下，尽可能得到H由、全面的发展。职业技术教育如何实现学生的可持续发展显然,将职业技术教有内容罔限在某一狭隘的岗位技能范围内.构建不了学生持续发展的通道。“职业培训应使卜•述两个完全不同的LI标协调起来：为从事现冇的工作作准备和培养一种对尚未想
7、象出来的工作的适应能力”社会发展爭实表明,用人单位录用人才的标准逐渐更加务实,与专业知识和岗位技能相比,川人单位更关注求职者是否具冇学习能力、合作能力及敬业精神等综合素质。因此,作为培养未來技能精英的高职教育,在重视锤炼学生扎实的专业技能,为学生寻求理想职业岗位创造必要条件的同时.更应重视7个综合素质的提升,教冇学牛学会做人学刽故事学会牛存和发展.为学牛的职业牛存和未來发展拓宽某础。参考文献:1.朱竹梅，试论道德领丫理论视野小的高职院枝管理【,职教论坛,2011152.李明屮，高职院校内涵发展的境界追求【1,中国教冇报,2012II第刘宗劲，高职
8、教冇发展的逻辑起点一个两维的分析框架【,河北师范人学学报教育科学版2011联合国教科文组织，教冇一财富蕴藏其中【,教育科学出版社1996
