第十四课《生物的睡眠》教学设计

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1、第十四课《生物的睡眠》教学设计教学目标：一、知识与能力目标：1、学习生字词语（蝙蝠；来临；旷野；热烘烘；躲避；偏僻；蠕动；睡眠；赖以；千里迢迢；生机盎然；方式；本事；昏昏沉沉），重点词语要求会读会写，完全理解运用。2、丰富学生的词汇知识，能用所学过的词汇量提高口语交际能力。二、过程与方法目标：1、根据不同的词性（名词，形容词，动词，词组）对词语进行讲解，具体名词联系学生生活实际讲解，抽象词汇通过造句，课文语句讲解。2、与已经学过的形声字象形字对比加深印象，避免混淆。3、结合词语的同义词，反义词对

2、知识进行扩展延伸。三、情感与价值观目标：了解新课词语在实际生活中的意义，提高口语表达能力和书写汉字的能力，增强语言的实用性，增强对汉语的认同感。教学时间：四课时。教学过程：第一课时一、谈话激趣，导入新课。同学们，我们大家都知道人一般都是在晚上睡觉，白天工作，不会一睡几天不吃不喝。可是大家是否知道有的动物就能一睡几个月不吃不喝，这是不是很有趣呢？这些动物采用什么样的方法呢？学完这课，你们就会知道。（板书课题）为什么将睡眠打上引号呢？有谁知道？二、初读课文，整体感知课文内容。1、自由读课文。（1）数

3、一数课文一共有多少个自然段。（2）想一想课文写了一件什么事。2、画出自己不认识的字。三、学习本课生字。1、读准字音。（1）出示卡片、指名认读。（2）老师范读。（3）指导重点读音。2、记忆字形。（1）借助熟字和偏旁学习生字。（2）分析重点生字。四、学生汇报初读的感悟。1、学生快速默读课文。2、学生汇报。布置作业：抄写词语两行熟读课文内容板书设计：第十四课生物的睡眠课后反思：第二课时一、复习生字，积累词语。千里迢迢：形容路途非常遥远。昏昏沉沉：指蝙蝠们头脑迷糊，神智不清。金蝉脱壳：比喻用计逃脱而使对

4、方不能及时发觉。蠕动：指海参像蚯蚓爬行那样动。二、朗读感悟，理解课文。1、学习课文第1～3自然段。（1）自由读第1～3自然段，思考问题。（同学之间可相互讨论）动物睡眠是为了什么？蝙蝠是怎样进行冬眠的？（2）学生汇报。（动物睡眠是为了休息，但又不全是为了休息）老师引导：动物睡眠，特别是进入休眠期。睡眠的目的就不是为了休息，而是为了适应环境的变化。老师总结：蝙蝠睡眠比较奇特，一是集体睡眠奇，二是睡觉方式奇，三是睡眠时间奇。（3）观看蝙蝠冬眠录像，增强对课文理解。2、学习课文第4～7自然段、看看海参是

5、如何冬眠的。（1）指名分自然段朗读、看看海参是如何冬眠的，并作汇报。（海参靠吃海底下的虫子——浮游生物维持生命）（2）老师总结：因为海参是一种生活在海底的动物，靠吃海底的浮游生物维持生命。到了夏天，海底的浮游生物都浮出海面，而海参只能蠕动，不能浮出海面，所以要进行夏眠。（3）观看海参夏眠录像资料，自由探究蜗牛的睡眠。3、合作学习第三部分，自由探究蜗牛的睡眠。（1）自由朗读。（2）自由组合合作探究蜗牛的睡眠，并作汇报。（蜗牛在冬天的时候要进行“冬眠”）（蜗牛在夏天不下雨时要进行“夏眠”）（蜗牛称得

6、上是“睡觉大王”）（3）观看蜗牛冬眠和夏眠录像，加深对课文理解。三、课程深入。1、你还知道哪些动物的睡眠方式？请给同学们介绍一下。2、结合课文内容说一说，为什么蝙蝠要进行“冬眠”而海参要进行“夏眠”？四、课后作业。完成可是测试复习课文内容板书设计：第十四课生物的睡眠自由读第1～3自然段学习课文第4～7自然段、看看海参是如何冬眠的。观看海参夏眠录像资料，自由探究蜗牛的睡眠。。。。。。。第三课时一、以插图导入新课。大家见过这个东西吗？（出示课文插图）谁能说说它是什么？现在，就请大家把搜集到的有关琥珀

7、的资料跟全班同学交流一下吧！（指名学生交流收集到的资料。）请仔细观察这块琥珀，然后用自己的语言描绘你所观察到的。在这块透明的琥珀的背后，还有一段耐读的故事呢，你想知道吗？就让我们一起来学习《琥珀》这篇课文吧。（板书课题）（1）识记课题。（2）就课题质疑：看到课题，你想知道什么？学生可能会提的问题：琥珀是怎样形成的？怎么被发现的？有什么用处……（3）解决学生能通过预习解决的问题。二、学习生字，读通课文。昨天晚上大家已经预习过了，老师想检查同学们自学生字及朗读课文的情况。1、检查生字自学情况。（1）

8、小组自学生字。（2）汇报：主要抓住容易读错、写错的字来谈。2、检查朗读情况。（分角色个别读课文）三、学习琥珀样子部分。1、刚才同学们仔细观察了这块琥珀，也观察得很仔细，下面我们来看看作者是怎样描绘这块琥珀的？2、读文并画句。（1）找出详细写琥珀样子的自然段。（2）请大家自由读这个自然段，在文中画出写琥珀样子的语句。（出示）3、这个自然段除了写琥珀的样子，还写了什么？能找出有关的词句吗？四、尝试想象琥珀形成的过程。想必很多同学都跟刚才那位同学一样，很想知道这么漂亮的一块琥珀是怎么形成的。前一课《黄