讲评课教学设计

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1、《九年级数学复习试卷讲评》教学设计（市级课题教学设计）蕲春大同中学陶赵武教学目标∶通过试卷讲评，让学生找出在解题中存在的问题，做错的原因，注意方法与策略以及查缺补漏。教学重点、难点：错题改正以及解题的方法与策略。教学过程：一、试卷分析。试卷共24道题，试题既注重了对基础知识的考查，又关注了对学生逻辑推理能力、动手操作能力、观察归纳能力、计算能力和综合运用知识解决问题的能力的考查。二、准确、全面、及时地获取反馈信息，有针对性地确定矫正内容。（1）、整体情况应考人数35最高分118平均分102及格率100%优秀率50%（2）、从卷面看，学生对基础知识掌握地比较扎实，选择题、计算题、

2、得分率比较高。失分较多的是填空题、证明题的第二个问以及函数应用题，压轴题。从卷面上还反映出学生不够细心，分析问题理解问题较差，还有解题速度偏慢。（3）、表扬考得好的和有进步的学生。（4）、确定矫正内容①全班出错率较高、得分率较低的题目及相对应的知识点。如：第14题②具有典型性、针对性和综合性的题目。如：第22、23、24题。③在以往教学中已多次接触，多次矫正，但学生仍未掌握的难点。如：第21（2）、23、24（3）（4）三、分析、讲解（1）讲错例。对第9、14题的讲解，引导出错的学生说出出现错误时的心理，以暴露隐藏在学生思维深处的错因，进行答卷失误分析，帮助学生提高应试能力。（

3、2）讲思路。对第9、14、21（2）题，讲试题题型的特点和解题的思路。引导学生思考试题在考查哪些知识点，这些知识点之间有什么联系，解题突破口在哪？用什么方法解题最好。（3）讲方法。抓住典型题目第24（3）题，讲基本解题方法和技巧，引导学生突破已有思维定势，敏锐抓住试题本质，排除干扰，速解、巧解，得出结论，解题要既注重结果，更注重过程。（4）讲规律。对第24（4）题的解题方法进行高度概括和总结，总结出相对固定的解题规律，规范解题格式，真正使学生分析一道题，明白一个道理；纠正一道错题，会解一类题。（5）讲一题多解。对第24{4）题的讲解，我先展示几个学生所做的答案，并叫这几个学生起

4、来讲自己的思路、方法。最后鼓励学生多思考，寻找最佳的解题方法。6.同类训练（2014•黄冈）如图，在一张长为8cm，宽为6cm的矩形纸片上，现要剪下一个腰长为5cm的等腰三角形（要求：等腰三角形的一个顶点与矩形的一个顶点重合，其余的两个顶点在矩形的边上）．则剪下的等腰三角形的面积为---cm2．（提示：假设等腰三角形的一个顶点与矩形的A点重合四、课堂小结。分类调整多练，基础是关键；转化，几何的妙法；条件不明，是分类的暗号。别人的成功是由于你的失误，而细节决定成败.成功固然可贵，但失败是成功之母。同学们，在失误中积累成功的经验吧。五．个性作业1、请认真地改正试卷，整理错题集或你认

5、为必须注意的方法。2、把函数应用题2,3步中最多改为至少，求出答案3.变式作业：已知AB为⊙O的直径，将AB绕点A旋转一定的角度后得到AC,交⊙O于D,连接BC，交⊙O于点E，过点E作EF┴AC于点F1.求证：EF为⊙O的切线2.连接DE,BD,若DE=√5cmAB=5cm，求∆ABD的面积六、课后反思。在九年级数学综合复习期间，我上了一节试卷讲评课，我讲评的试题是一份中考试题，通过这套题的讲评，培养学生如下能力：1.通过题型的分析了解数学来源于实际，用于实际的新课程理念。有部分学生因为审题不细和不能活学活用以至于出错，因此培养学生的综合思维能力和解题能力就显得极为重要，填空题

6、和选择题就是最好的例子，特别是容易出错的题，结合学生实际想法讲解有助于学生思维能力的培养。2、采用生教生的教学环节锻炼学习自主性，培养学生的数学能力。数学讲评不能因时间紧，因量大只顾教者讲，上成教师的一言堂。数学讲评课应是师生交流，生生交流的群言堂。要给表述自己思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生讨论问题的时间。允许学生对试题“评价”做出“反评价”。通过学生积极主动参与，得到相互启迪,使整个讲评过程学生情绪亢奋，容易接受大量的有关知识及解题的信息，有助于知识的掌握和发挥学生自主性。在学生讲解时我结合学生的解题步骤进行考试要求和注意事项，以培养学生的应试能力。存在不足：1.

7、题量大，讲评时间长，因此个别题讲解不够透彻，明了。2.准备好的变式作业没能在课堂上及时训练强化，只好留作课后作业。3.学生的解题步骤和考试要求还需进一步强化，锻炼。今后努力。蕲春大同中学中学数学一级教师陶赵武2016冬九年级试卷讲评（学生课堂使用资料）多练，基础是关键；转化，几何的妙法；条件不明，是分类的暗号。活动二：纠错（略）同类训练（2014•黄冈）如图，在一张长为8cm，宽为6cm的矩形纸片上，现要剪下一个腰长为5cm的等腰三角形（要求：等腰三角形的一个顶点与矩形的一个顶点重合，其余的