让音乐在语文课堂上响起

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1、让音乐在语文课堂上响起江阴市辅延中心小学李卫兰小学语文教材中的课文大多具有很强的感情色彩，字里行间都寄托了作者深厚的情感，教学中教师只有努力通过引导学生走进作者的内心深处，去领悟作者的情感，才能达到预定的教学效果。怎样才能将作者、教者、学者三者的心声奏成一支美妙的交响乐呢？卢梭说：“音乐包含了比词语大一百倍的力量。”从广义上说，音乐是一种特殊而富有表现力的语言，不论是哪一个国家，哪一个民族的音乐都有很强的感染力，也可以说音乐是人类最易理解的共同语言。音乐能培养人的情感体验力和感知、想像及思维能力，能陶冶情操，提高审美能力。因此音乐在语文课中恰到好

2、处的运用，可以促进教学目标的实现。在语文课堂教学中，音乐的广泛运用，能为课堂教学创设一定的氛围，调节学生的情绪，增强教学的感染力和表现力，对课堂教学有着辅助的作用。于是，在课堂实践中，我尝试着让音乐在语文课堂上响起。   一、音乐导课，创设学习氛围。俗话说，好的开始是成功的一半。一堂成功的语文课就要在课堂开始能够引人入胜。利用适合课文内容的音乐导入新课，能驱除无关干扰，创设教学情境，激发起学生的学习兴趣，使学生尽快地进入文中描绘的意境。《走，我们植树去》是一首充满激情的诗歌，描绘了春天桃红柳绿、万物复苏之际，号召我们广大青少年拥抱大自然、热爱大自

3、然、保护大自然。教学这一课时，必须先要奠定学生热爱春天，赞美大自然的情怀。我先请学生欣赏歌曲《春天在哪里》，放第二遍时，学生不由自主地跟着哼唱起来，同时教室里响起了轻轻的节拍声。学习课文的感情基础奠定了，后边的教学自然水到渠成。老师教得自如，学生学得主动轻松，在不知不觉中进入了知识的殿堂。再如教学《灰椋鸟》一课，在揭示课题前我先让学生闭上眼睛，听《百鸟朝凤》这首非常动听的唢呐吹奏曲，各种鸟的鸣叫声把学生的注意力集中起来，激发起他们对鸟的喜爱之情。于是我借机揭示课题，可爱的灰椋鸟引起了他们的兴趣，形成了阅读的良好契机。   二、配乐朗读，升华读者情

4、感。4在指导学生朗读课文时，适时配上一段适宜的音乐，可以使静态的文字具有立体感。音乐在教室里弥漫，学生读得入情入境，自如的声音、悦耳的语调、生动的语气传入耳鼓，那深邃的思想内涵，高尚的情操，美好的憧憬，以音乐为媒介，也流进听者的心田，心中涌起美妙的感受。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首充满伤感而又不乏激情的送别诗，描写了李白与孟浩然之间依依惜别的深情厚意。而小学生没有特定人生阅历，即使老师补充了相关资料，要求学生体会这种特定环境中好友间的深情，也还有一定难度。因此，在上这一课时，我为学生准备了与课文主题相符的《送别》，让他们在音乐声中去读两人的对白

5、，体会两人之间忍痛分别的哀怨。忧伤的曲调，动情的歌词，不正是文中二人的心声吗？语言文字与音乐相结合的“魔力”使学生体会到了当时的意境，让作者、教者、听者的心跳动在同一个节拍上。此时，让学生在这样的音乐声中读出的文字，还有不动情的吗？   三、背景音乐，体会课文意境。课堂中适时加入背景式音乐，可以使师生很快地沉浸于一种诗意的氛围之中，使学生身临其境，能更快地让学生感悟到作者的心声，感悟到课文所要表达的意境。学习《月光曲》第九自然段之后播放钢琴曲《月光曲》，屏幕出现画面，再配以朗读，美妙的旋律，优美的语句仿佛把学生带到了大海边，让他们仿佛也身临其境。

6、学生对《月光曲》的内容及其所表达的意境有了进一步的感悟，对贝多芬当时的激动心情也有了更深的了解，达到了突破难点的作用。然后让学生当配音演员，给《月光曲》配上文字，最后让学生借助旋律的伴奏背诵课文，不仅事半功倍，而且再次体会了《月光曲》的优雅意境。   四、曲文对照，陶冶师生性情。文学同音乐自古就有一种不解之缘，古今中外的无数诗文名家都常曾在音乐中捕捉灵感，在音乐中陶冶性情。语文课上我也尝试着让学生通过边听音乐，边读课文，曲文对照，寻找他们的相通之处来达到学习课文的目的。在教《难忘的一课》时，我先让学生欣赏张明敏演唱的《我的中国心》，让学生畅谈听后

7、的感受。然后我又根据课文内容设计了如下几个问题：（1）课文与歌词的感情有何相通之处？（2）课文与歌词分别通过什么来寄托自己的感情？（3）作者4为什么用这种方式来寄托自己的感情？在比较欣赏过程中课堂气氛热烈起来，真正体现了教师的主导作用与学生的主体地位。最后，这节课在师生同唱《我的中国心》中达到高潮，完成了我预定的教学目标。   五、文乐交辉，拓展读写。学习课文《第一场雪》后，学生都被峻青笔下的雪景深深吸引了。为提高学生的鉴赏水平，特别是为学生提供更广阔的思维空间，我突发奇想，把《我爱你，塞北的雪》的音乐电视请进了课堂，为了更能从文字上打动学生，我

8、还把歌词抄录在黑板上，反复引导学生品赏电视荧屏上那美丽的雪景，欣赏那美妙的歌词，理解作者对雪的热爱赞美之情。然后将塞北的雪与胶东半岛上的