让音乐成为语文课堂上情感跳动的音符

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1、让音乐成为语文课堂情感跳动的音符——记《月光曲》教学感悟东关街第二小学龚红青音乐善于表达感情，也最容易触发听者的情感，在音乐欣赏中很容易引起欣赏者感情上的共鸣。在语文课堂教学中引进音乐，不仅是引入“美”的过程，更重要的是能激起学生的感情，拨动学生的心弦，震撼学生的灵魂。让学生插上想象的翅膀，去作一番心灵的游历，充分感受美的魅力，激发学生学习语文的极大兴趣。音乐是美的产物，是通过声音来表达人们对客观事物的各种愿望和情感的。在音乐的进行过程中，人的思想认识、喜怒哀乐等，都得到充分的展示与表现，能表达语言所不能表达

2、的情感。在语文课堂上通过音乐渲染，调动学生的情感，使学生的情感世界受到感染和熏陶。因此，在语文教学中根据课文内容及教学目标，恰当地运用音乐，以声传情，让音乐成为语文课堂上情感跳动的音符，不仅能调动学生的情感，活跃学生的思维，而且能创造生动的教学氛围，使课堂教学富于情趣，收到寓教于乐的效果。一、音乐导入，调动情感   在新课开启时，播放与课文内容及情感相应的音乐能将学生的思维聚拢起来，音乐导入，“未成曲调先有情”，能很好地拨动起学生心灵的情弦，把学生导入课文的特定情境中，进而激发学生的学习兴趣和欲望，提高整个智

3、力活动的积极性。如教《月光曲》一课时，我以播放钢琴曲《月光曲》导入，让学生欣赏曲子自由想象。学生学习情趣高涨，精神饱满地期待新课的开始，使学生的思维导入了教学正轨，而且增添了无限的学习乐趣。音乐的感染强化了主题氛围，引人入胜，更好的调动了学生参与的积极性。二、音乐渲染，情感共鸣音乐善于表达感情，也最容易触发听者的情感，音乐的奇妙在于能描绘出让人心动的意境和让人心醉的情感。在语文课堂教学中可以由音乐创造意境，引起了学生的情感共鸣，使情感真正走进他们的心灵。如《月光曲》一文，课文是通过皮鞋匠的联想来表现《月光曲》

4、的内容的。那么的旋律、曲调、节奏到底是什么样的呢？这是需要学生自己感悟的，任何分析和讲解都会显得空洞。教学时我捕捉最能触动学生情感的语段，播放《月光曲》让学生欣赏，边欣赏优美的旋律边听教师深情的朗读：“他好象面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照的雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”以声传情，让学生在聆听感受音乐的同时想象皮鞋匠看到的景象，唤起学生的情感共鸣。音乐的渲染为课堂创设了

5、特定的情境，学生的情感也因之跌宕起伏，更关切主人公的情感流露，学生走进了文本，贴近了人物，用心去体味、解读了课文，并生成了不可预设的教学效果，使语文教学达到了理想境界。三、音乐欣赏，情感升华音乐不仅能传递情感，而且能表现深刻的思想，它所表达的人文情感的内容甚至比语言文字更深刻、更丰富。在语文教学中，把音乐的情感和作品的情感有机地结合起来，就会形成一种更强大的情感力量，使学生的情、作者的情、教师的情不断地产生碰撞，产生共鸣，从而很好地理解了课文，最后，在学生理解课文的基础上，指导学生有感情地朗读课文，采用分层读

6、、表演读、齐读等多种形式，使学生的情感得到了进一步的升华。在学习课文第九自然段之后再次播放钢琴曲《月光曲》，屏幕出现画面，再配以朗读，美妙的旋律，优美的语句仿佛把学生带到了大海边，他们仿佛也看到了明月和明月照耀下的大海。这里教师让学生的视觉、听觉等多种感官参与活动，让他们获得整体的感知，形成“通感”，获得的印象较为深刻，使学生对《月光曲》的内容及其所表达的意境有了进一步的感悟，对贝多芬当时的激动心情也有了更深的了解，达到了突破难点的作用。逐渐地理解《月光曲》，并有了自己的观点及感受，再利用朗读来充分表达出来，

7、让学生的情感得以充分的发泄，以达到情感上的升华。收到了震撼心灵、引发激情、情感升华的理想效果。四、配音诵读，激情飞扬音乐欣赏是一种审美活动，它能用音乐本身的力量使学生身临其境地感受、理解作品描绘的千情万态和感情基调。如指导朗读《月光曲》时，边读课文，边播放《月光曲》，音乐一起就使人置身与当时的情境中，学生的情感随着课文内容与音乐节奏互动，如同沉浸在一种如诗如画的境界中，个个读得兴趣盎然，声中融景，景随声出，这样，不但提高了朗读水平，诱发了灵感，而且陶冶了他们热爱大自然的情感。接着让学生从视觉、听觉上感受到《月

8、光曲》的魅力，再让学生闭目细心聆听《月光曲》，让他们在脑海中形成画面与之前所见的画面相对比，让他们加深对课文的理解。然后，通过指导阅读把人物的“感情线”和音乐的“旋律线”有机地交织起来，巧妙地化难为易，变无形为有形，使学生既理解了乐曲的发展层次，又弄清了贝多芬感情波澜的推进，还在发现美、感悟美的阅读中与作者产生了强烈的感情共鸣，完成了学习语文与欣赏艺术的完美结合。让他们在读和听的过程中感受到“海上升