让习作的灵感在学生笔尖跳跃

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1、教学论文让习作灵感在学生的笔尖跳跃学校：奇台县吉布库中心学校姓名：陶玲联系电话：0994-73530353让习作灵感在学生的笔尖跳跃吉布库中心学校陶玲习作教学是小学语文教学的重要组成部分，是字词句篇，听说读写各种能力的训练。小学语文课程标准在第二学段习作目标中指出：“学生要留心周围事物，把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来，尝试在习作中与他人分享习作的快乐。”可见，小学生习作是练笔，它不同于写作，更不同于创作。第二学段是作文起步阶段，为了培养学生的习作兴趣，提高学生的习作能力，我在教学中做了以

2、下探索：一、消除学生“习作难”的畏惧心理作为学生习作的第一读者，感触最深的是：只要一谈到习作，许多学生就会流露出畏难情绪，针对这一现状，在习作中，我立足于学生生活实际，先帮助学生扫除他们的心理障碍，坚持阅读与习作相结合，课内与课外相结合。指导学生订阅各类书刊，交流阅读，开拓知识面，积累好词佳句。只有多读多积累，习作时才能得心应手，而不是无从下手，从课内学习的文章中走出课外，去发现文章中在我们生活中熟知的事物，引导学生用眼睛去观察，用心灵去感受作者笔下事物的美及特点，与作者的情感产生心灵的共鸣。如：在我们的乡村，见到的是村中绿树掩映

3、着瓦房，村外是生机勃勃的田野，远处是连绵起伏的群山；在乡村，天上飞着各种各样的小鸟、昆虫，地上跑着各种各样家养的、野生的动物，水里有着机灵的鱼儿、蝌蚪；在乡村，淘气的孩子上树掏鸟窝，在草坪上翻筋斗、捉迷藏、放羊等等。这些景物，这些事情，都是我们极好的习作素材。记得有位作家说过：“好的文章，来源于生活。”清代诗人高鼎在《村居》中写到：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”描绘了一幅乡村优美的春景图，流传至今。古人能做出如此优美的诗句，教师启发学生用我们的双眼去发现，你也一定能用优美的语句把看到的、感受到

4、的记下来。其实，习作就是生活，没有什么可怕的。二、指导学生领会习作要求大胆习作首先，教师引导学生正确理解和领会习作题目的意思和要求，从而正确判断选材范围、中心、表达方法等，即明确自己“写什么”“怎样写”，确定自己的习作题目，选材等。其次，教师引导学生抓习作重点，就是在审题时抓住题目的关键词语，习作时以关键词为统帅，为重点，为灵魂。如《我在劳动中懂得了这个道理》题目的重点是“我”“劳动”“道理”由此决定习作必须用第一人称“我”“我的劳动”过程来记叙具体，“我”3从中懂得的道理，写成一篇叙述议论结合的记叙文。教师则引导学生怎样做就怎样

5、写，怎样想就怎样写，大胆习作。三、运用仿写培养学生习作能力模仿是人类学习掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强、有法可循。这样，既降低了学生习作的难度，又收到了明显的效果。这对于三、四年级学生来说困难不大，有了范例，对他们的习作又有了导向作用。学习了规范语言，提高了习作兴趣，慢慢掌握了习作技巧和方法。但是，模仿是创造的一步，也不能一味地模仿，应在模仿中创新，逐步习作。教师还应引导学生能借鉴课文的精妙写法，指点可借鉴课文的特点，做好习作的引路工作。如：那清清的溪水哗哗地唱着，从上而下，弯弯曲曲，缓缓流去，远远看去，像一条长长

6、的带子。学生会写成：我家门前有一条长长的马路，车辆在马路上来来往往，川流不息。站在屋后面的山上看，那马路就像一条长长的黑蛇，伸向远方。四、创设习作情景主动习作人，只有对某个事物发生了兴趣，才会有了解它，掌握它的欲望和动力。兴趣就是最好的老师。习作习惯的养成也是这样，要达到这个目的，就须：（一）、善于捕捉学生的最佳心理状态，以激发学生的习作兴趣，小学生思维活跃、易激动，易亢奋。在平时的学习、生活中，教师应鼓励学生自找题目来写，选自己感兴趣的事来写。只有学生对自己的习作内容产生兴趣，才乐于写，笔下才能真切的表达自己的感受。但大部分学生

7、往往由于缺乏观察生活的习惯，总觉得没有可写的现成材料，教师应经常启发引导，组织交流。学生中总有几个对生活中发生的事比较敏感的人，教师可用他们的题材来启发别的学生，打开他们观察生活的窗户，启迪他们对现实问题的思考，在习作中展示自我，有个性的习作。（二）、精心组织丰富多彩的实践活动，以激发学生习作兴趣，兴趣是形成习惯的一个重要因素。因此。应采取各种方法诱发学生的写作兴趣。如:在学完描写景物的文章后，让学生进行小习作，入情入境写导游词。在学习“作家笔下的动物”时，教师有针对性指导学生积累素材：在家里观察自己喜欢的小动物；在课内学习中，充

8、分读书，体会每种动物的特点，体会作者观察角度不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色，引导学生积累好词佳句，丰富自己的语言积累；在课余，让学生摘抄描写动物的文章，举办“我喜欢的动物”绘画，小报等比赛，这样，习作时，学生已是迫不及待，胸有成竹了。