自主高效课堂实施要求

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1、自主高效课堂实施要求齐平一、我们身边存在的问题图片（课堂环节）、（课堂提问）不知道大家看了这些会有何感想，这四个教学片断特点：目标不突出；学生收获不大；效率低；学生没有学习兴趣；教学脱节。大家看看这些教学行为在我们的课堂或是身边的课堂是否曾经或是正在发生呢。低效（表现）①老师在黑板上写题、画图、学生在下面看。②老师拿一张卷子，一个题一个题的讲，或老师问学生答。③老师开火车式的问答。④抄题、念题、分析、解答老师全包。⑤所有学生会的问题，少数学生不会的问题也在课堂上讲。⑥学生要记忆的问题，老师只讲不检查记

2、忆情况。⑦学生展示声音小，面向黑板，没有分析。⑧学生讨论没有中心发言，没有组织者，讲无关的话。低效课堂：旁观者索然无味，教师口干舌燥，学生心不在焉，茫茫然不知所学，无论是听课的、上课的都有一种被折磨的感觉。在这种背景下，自主高效课堂成为课堂教学追求的目标。二、高效课堂的含义和特点1、什么是自主高效课堂2、为什么要提出自主高效课堂（1）实施新课程的需要。近几年的课程改革实践证明，课堂教学是实现教学目标的重要载体，新课程的课堂教学目标必须落实到课堂教学的全过程中，直到化解到每一个教学环节。因此我们可以说，

3、课堂教学是课程改革最基本的单位，是新课程实施的关键所在。（普通高中教育的性质、新课程教学目标以及课堂教学三者的关系就可以用这个图示来体现）（2）学校发展的需要。我想，每一所学校都渴望提高办学效益，形成办学特色，打造品牌学校。要想实现这些目标，依靠什么？只有依靠学生的发展，依靠教师的智慧。课堂就是师生共同劳动的土地，这块地肥沃了，学校就会生机盎然；这块地贫瘠了，那么也就只有看到也许只有学生的无奈和教师的叹息。今天的洋思中学，有着花园式校园，产业化的经营管理，每天参观者络绎不绝。（链接图片）但是，他们的昨

4、天也许走过的是一段艰难的道路，是一个艰难的选择。鲜花簇拥的背后是汗水、泪水，是面部的苍老和两鬓的斑白，是几代人的付出和努力，因为创业和改革就是如此。（3）减负增效的需要。只有提高效率，才能减轻负担。现在的学生每天是什么样子，我们同时作为教育工作者和家长，是很清楚的。会有何感想呢？齐佳惠（时间表）（4）教师专业发展的需要。一个新教师走进课堂，势必要经历几个阶段：规范课堂、有效课堂、高效课堂、长效课堂。研究课堂，正是为了寻找课堂教学中存在的问题。课堂教学问题的产生，是一个持续的过程，有时候一些旧有问题没有

5、得到解决，新的问题又产生了。因此，如何改进自己的教学行为，不断地超越自己，这需要在课堂中研究，在课堂中实践。 总之，高效课堂的研究与推进已经是大势所趋。3、自主高效课堂的特点三、怎样才能让课堂更高效1、加强自我反思，切实转变教学理念。自我反思是教师专业发展的根本动力，每位教师都要认真规划、定位好自己的教学生涯，不甘平庸，追求超越。有专家指出：三流的教师忙于教学事物，二流的教师善于教学积累，一流的教师勤于教学思考！老师们不能只顾埋头拉车，默默耕耘，必须学会反思回顾。否则，充其量只能成为一个地道的教书匠。

6、结合高效课堂的标准，每位老师课前要反思四个问题：第一个问题：你打算这节课让学生获得什么？（目标问题）第二个问题：你打算用多长时间让学生获得？（效率问题）第三个问题：你打算让学生怎样获得？（方法问题）第四个问题：有多少学生达到了你的要求？（达标问题）。2、加强业务学习，提高文本解读能力。凡是在课堂上讲得不深不透的教师，都是因为学科功底不好的缘故。深入浅出是教师处理教材的最高标准，其中，深入是门槛，浅出是境界。高水平的老师能把复杂的事情简单化，低水平的老师能把简单的事情复杂化。3、认真研读课程标准，树立正

7、确的教材观。新课程背景下，教师处理教材分为三个层次。第一个层次，单纯依据教材内容来处理教材。这类型教师的特点是：完全抛开《课程标准》来备课；完全按教材的体系来设计讲课线索；完全依据教材的内容来一字一句地进行讲授，并要求学生记住教材中的每一个知识点。这些教师受传统教学观念的束缚太深，基本上还停留在课改前“教教材”的认识水平。很多教师总是埋怨教材的容量太大，讲课时间不够，其根源就在于仍死守着旧的教材观，没有改变旧的处理教材的方法。其实，现行教材的许多内容，都不是教师必讲、学生必学的。我们提倡“用教材教”。

8、第二个层次，依据课标要求来使用教材。该层次教师的特点是：能够正确把握课标精神，根据课标的要求来钻研教材，由此而能够理清教材的思想脉络，并正确区分教材的重难点。基本符合课改的理念。第三个层次：依据课改理念来整合教材。该层次教师的特点是：能够正确把握课改精神，具有较强的专业知识和教学技能，能够根据自己的理解来诠释课标，整合教材，能够很好地体现课改的理念。本次课改的目标之一就是要把课程开发的自主权交还给中学教师。教师可以在课标的指导下自由地整合教材、选择教法、