羚羊木雕 (2)

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1、《羚羊木雕》教学设计（第一课时）教学目标：1.积累“读一读、写一写”中的词语，学习运用“预习‘六字诀’”的方法进行结构化预习。2.运用圈点勾画和朗读法品味人物个性化语言，体会人物的心理感受，分析人物形象。3.学会与父母、他人沟通，正确处理人际关系。教学重点：1.品味人物个性化语言。2.体会文中的情感，树立正确的父母观和子女观，建立理解和信任的关系。教学难点：学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非。学会与父母、他人沟通。学法：1.自主学习法：运用“预习‘六字诀’”的方法自主学习，完成【自主学习案】。2.合作探

2、究法：小组合作探究导学案中的【合作探究案】。3.圈点勾画法：圈点勾画语言描写，体会人物心理感受。4.朗读法：用恰当的语气、语调朗读人物对话。教学课时：二课时课前准备1.学生预习课文，完成导学案，确定好小组长，制定小组名称，明确组内任务分工。2.教师制作多媒体课件；设计导学案；了解学情，与学生沟通，分组（组内异质、组间同质）。教学过程：第一课时一、歌词导入（歌词中温馨的家庭气氛与文中压抑的气氛形成对比，引起人的思考）请一学生读《相亲相爱》歌词“我喜欢∕一回家∕就有暖洋洋的灯光在等待∕我喜欢∕一起床∕就看到大家

3、微笑的脸庞……因为我们是一家人∕相亲相爱的一家人∕有福就该同享∕有难必然同当∕用相知相守换地久天长。”然后以文中家人的矛盾引入课题——羚羊木雕。（板书课题）3二、出示学习目标1.积累词语，学习通过品味人物语言分析人物性格的方法。2.学会与父母、他人沟通，正确处理人际关系。三、预习检测1.小组交流校对《自主学习案》中的预习练习题答案。2.小组长交流展示，其他同学补充，老师对概括文章内容的方法作必要的补充和指导。附预习练习题：1.朗读课文，划出不会字词，查阅字典，为下列画横线的字注音。攥（）抹（）逮（）怦怦（）

4、树杈（）2.用3—4分钟时间速读课文，尽量做到不回视、不出声，提高自己的阅读速度。思考：1）文中写了哪些人物？2）本文围绕羚羊木雕写了哪几件事？3）用一句话概括文章内容。（人物+事件）四、合作探究我的课堂我做主（一）师点拨分析人物形象的方法：抓语言→析心理→知性格。（二）小组合作探究【合作探究案】中的一、二题。要求：①小组长负责任务分工。②先一对一合作探究，然后将探究结果拿到组内交流展示，小组内对未解决或有分歧的问题作进一步探究。③记录员做好交流笔记，整理探究结果。④小组发言人做好全班交流展示的准备。（三）

5、小组发言人交流展示本组探究结果，教师注意及时点拨、评价。附探究内容：1.品语言，析人物读课文，勾画出描写人物语言的句子（注：不同人物的语言用不同符号勾画）。从这些对话的语句中，你看出这些人物有什么性格特点？并结合语境，试着用恰当的语气、语调读一读这些对话。（可配上适当的神态和动作）并用“从说的‘’这句话中我看出是的人”的句式来回答。（可在课本上相应的语言描写处作好旁批）如：a.从妈妈说的“”这句语话中我看出妈妈是一个的人。b.从爸爸说的“”这句语话中我看出爸爸是一个的人。c.从奶奶说的“”这句语话中我看出奶

6、奶是一个的人。d.从万芳说的“”这句语话中我看出万芳是一个的人。e.从“我”说的“”这句语话中我看出“我”是一个的人。3f.从万芳妈说的“”这句语话中我看出万芳妈是一个的人。2.仁者见仁，智者见智1）文章结尾：“可是，这能全怪我吗？”到底怪谁？明确：我、父母都有错误之处。2）女儿已经把木雕送给了万芳？你认为应该怎样做才更妥当？如何预防这类矛盾的发生呢？明确：相互沟通、相互理解用沟通搭建爱的桥梁五、拓展交流你生活中和家人、朋友发生过矛盾吗？你是如何处理的？如果当时没处理好，你现在觉得应该如何去处理这件事？六、

7、课后练笔小试牛刀：写一件发生在家庭当中的小故事，或者是同学之间的小故事，抓住人物的语言、神态、动作、心理等刻画人物形象。七、课堂小结1.学习反思学习了这篇课文，我从学习方法上的收获是：；从课文内容上，也受到了为人处事的启示：；或人生感悟：。2.听歌曲，送祝福。播放歌曲《相亲相爱》。羚羊木雕九、板书设计：（逼要）（矛盾）木雕（送）爱沟通父母我3