第4章第1节植物的光合作用1

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1、课题第4章第1节《植物的光合作川》课型新授课时第1课时共2课时主备人审核人复备人教学目标知识目标：1.掌握光合作用的概念及其意义。2.举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。能力1=1标：通过实验提高学生的实验能力和观察力，通过对光合作用一系列实验结果的分析，培养分析问题的能力。情感、态度和价值观目标：进一步明确生物圈中的人和动物与绿色植物的密切关系，产牛保护植物、爱护环境的情感。教V重点掌握光合作用的概念及其意义。教V难点说出光合作用原理在生产上的应用。教学方法先学后教，学教互动，以问题探究为载体，引领学生白主学习、合作学习、探究学习

2、。教学过程个人复备一、课题引入前面学习生态系统的时候，我们们知道绿色植物是生态系统中的生产者，什么叫做生产者呢？它们利用环境中的水和二氧化碳以及光能制造冇机物并储存能量。这个过程其实就是植物的光合作川的过程。同学们想知道科学家们是怎样发现植物的光合作用的吗？F面让我们跟随着伟大的科学家一起解开光合作用之谜。二、课堂导学（一）出示目标1.掌握光合作用的概念及其意义。2.举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用和意义。（二）自主学习要求学生寂静无声的进行口主学习。教师加强课堂调控、巡回指导、了解学生口学效果、及时解决学生疑问。快速通读教材P5

3、3-55,在5-8分钟内独立完成下列各题，并将有疑问的问题做出标记。1.自学问题（1）海尔蒙特探究实验的方法是什么？你能复述吗？（2）什么叫光合作用？2.自学反馈根据自学冃标逐一对照，分别讲述在书本阅读过程中，学到了哪些相关知识内容。同时提出自己再自学过程中产生的疑惑和不解。三、教师讲授（一）海尔蒙特的实验1642年，比利时科学家海尔蒙特进行了一项著名的实验。他把一棵2.3kg柳树种在木桶里。栽种前，花盆里的泥土经过高温烘烤干燥后称重为90.8kg0以后的5年中，海尔蒙特除了给小树浇水外没冇在铁花盆中添加任何物质，每年秋天柳树的落叶也没冇称

4、垂和计算。5年后，海尔蒙特重新将柳树和泥土分开称重，发现柳树的重量变成了76.7kg,而泥土烘干后的垂量为90.7kg,比原来仅减少了0.lkgo海尔蒙特宣布，柳树获得的74.4kg物质包括树干、树皮、树根等只是來源于水。思考：1•计算：柳树增加的质量是多少？而土减少的质量是多少？2.柳树增重的原因是什么？柳树真的只需要水就能长大吗？3.你认为阳光、空气等环境因素是否影响柳树重量？（二）探究阳光在植物生长中的作用方法：1•取一盆天竺葵，放在黑暗处24小时。2.用黑纸片将叶片的一部分止反两面都夹紧，然后将这盆天竺葵移到阳光下照射3-4小时。3

5、.剪下遮光处理的叶片，去掉黑纸，浸入盛有酒精的烧杯中，隔水加热，使叶片的绿色褪去。没冇遮光的叶片也作同样的处理，作为对照。4.取出叶片，用清水漂洗十净,放在培养皿中，滴加碘酒。5.将观察到的现象记录在下血的表格中。植株的部位现象叶片未遮光的部分叶片遮光的部分教师解释川酒精隔水加热进行脱色的原因：川酒精脱色是因为叶片中的叶绿素只溶于酒精而不溶于水。酒精是易燃易挥发的物质，所以不能直接加热而选择隔水加热。讨论思考：1•实验前，将植物放在黑暗处一昼夜，再移到阳光下照射3-4小时，这样做的冃的是什么？2.为什么让叶片的一半曝光，另一半遮光呢？3.这

6、个实验的说明什么问题？结论：1.植物在光下产生了冇机物（主要是淀粉）。2.光照是光合作用发生的必要条件。（三）光合作用放出氧气叶在进行光合作用过程中，不侣制造冇机物，从而贮藏了能量，而R产生氧气。在培养水生植物时可以看到，光照情况下植物体向水中排出气泡（即氧气泡），这正是水生植物光合作用产生氧气的现彖。PPT展示水生植物氧气泡的图片。（四）光合作用的定义在自然条件下，绿色植物可以利用太阳提供的光能，在叶绿体中把一氧化碳和水合成淀粉等有机物，同时把光能转变成化学能储藏在所合成的有机物里，在这个过程中，还释放出氧气，科学家把这个过程叫做光合作川

7、。四、课堂小结从1648年开始，到21世纪，一代又一代人孜孜不倦，力图完善光合作用机制。面对这种科学研究，你冇什么想法？科学道路的攀登是很漫长的；科学研究是无数科学家的智慧结晶；科学需要不断完善，永无止境。五、课堂检测（检测自己的学习效果，巩固自学的知识内容。）【教后反思】