初中物理授导型教案

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1、授导型教案及其课堂电子讲稿炎山中学姚懿第1节压强1、学会压强的概念2、掌握压强的大小跟哪些因素有关教学FI标3、会用压强公式进行简单的计算4、知道増大和减小压强的主要方法教学重难点影响压力作用效果的因索和压强公示的理解应用二次备课导学过程牛蹄D)Pa,BA乙4.卬、乙两物体，质屋Z比为3:5,放在水平桌面上，与桌面的接触而积Z比为1:2,则甲、乙两物体对桌而的压力Z比为，压强Z比为。5.一块砖平放和竖放在水平地面上时，其受力面积之比为4:1,则平放和竖放时,对地面的圧强之比为,压力之比为。6.一块砖分别平放、侧放、竖放在

2、地面上，对地面压强最小的放置方法是（）A.平放B.侧放C.竖放D.无法判断7.关于压力，下列说法正确的是（）A.压力就是重力B.压力的大小一定等于物体的重力C.压力的方向一定垂直于物体间接触表面I）.床力的方向冇时垂丑丁物体间接触表面，有时不垂丑于物体间接触表面8.关于压力的说法正确的；（）A、压力都是山于重力产牛的，压力的大小一定等于重力；B、压力的方向竖直向下；C、压力作用的效果只与压力的大小有关；D、压力的大小有时与重力有关，有时与重力无关9.“结构与功能相适应是生物学的基木原理”如图所示的四种动物器官中，具有脉压

3、强功能的是（）狗头鸭足啄木•鸟嘴10.小明在地面上站立与行走时，比较他对地面的压力和压强A.小明行走时单脚着地，他对地面的压力较大、压强较小B.小明站立时双脚着地，他对地面的压力较人、压强也较人C.与行走时比较，小明站立时对地面的压力不变、压强较小D.不论小明站立还是行走，他对地面的压力不变、压强也不变六、拓展提高1.如图所示，A为边Im的止方体，重5N,B为粗糙水平面，F为竖氏作用在A上的力，大小为6N,则图甲中B所受压力为牛，受到的压强是图乙屮B所受压力为牛，受到的压强为Pa0板书设计单位：Pa!Pa=lN/lm22

4、.质量为76Kg的滑雪运动员，其脚下每块滑雪板的长度为2m,宽度为0.Im,重为12N,求运动员站立时，水平雪面上受到的压强。教学反思《压强》教学反思讲完《压强》这节课后，针对教学设计我仔细回顾了教学的全过程，结合评课老师的点评，有了如下的认识和体会。一、压强是生活中应用广泛的一个概念，它不仅贯穿本章的学习，还是后而学习液体压强、大气压强、浮力的基础，所以压强的概念在初屮占具着重要的位置，因此木节课的重点和难点是压强的概念。压力概念是学习压强概念的基础，虽然我把握住了重点利难点，但设计时轻视了对压力概念的认识。二、本节课

5、我利用比赛捏鸡蛋引入新课，出人意料的结果创设出讨论问题的情景，激发了学生的求知欲望，大大调动了学生的学习兴趣和参与意识。三、关于探究“压力的作用效果与压力大小和受力面积的关系”，我让学生利用身边的物品自己动手准备实验、做实验，这是部分后进生的强项，让他们也展示一下自己的能力，增强他们的H信心，克服畏难心理，拉进教师利后进生的距离，充分调动全体学生的主动性和能动性，让他们感受到“实验就在我们身边”。类比以前的探究实验，在此基础上让学生设计实验降低了难度，照顾了学生的差异，两种不同的方案让学生相互交流，使其从触觉、视觉不同角

6、度认识压强。但在施教的过程中,我给学生交流的广度和深度不够，没有照顾到可能有不同想法的这一部分同学來进一步发表意见，师生共同探讨，以让问题进一步拓展和延伸。四、压强的知识学生生活中接触比较多,但对概念很陌生,我在教学中通过类比速度概念的方法让学生去归纳，发挥学生学习的主动性。但在施教中引导学生时，没有及时把压强就是压力的作用效果这一联系结合探究实验进一步强化，帮助学生构建压强概念，给学生自主学习带來一定的闲难。由于这一缺陷，迫使教师又带领学生进一步分析归纳，用时过多。五、关丁增人和减小压强的方法，我从公式出发，让学牛掌握

7、一种运用公式分析的方法，培养学生运川公式分析问题的意识。学生有了初步的认识，但没有更多的时间结合实例进一步的分析、运用来巩固。总体而言，我这堂课从设计和施使屮还是突出了学生的参与意识和主动性，但细节把握不够好，冇待进一步改进利一、口学阅读1、自学课本P76—P77,“想想议议”利“探究”部分。方法提示：用控制变量法分析比较，图14.1-3卬、乙和乙、内2、自学检测：通过自学，你认为压力的作用效果跟、因素有关。课本P76-77卬、乙对比说明：受力面积相同时，（）越大压力作用效果越明显；乙、丙对比说明压力相同时、（）越小压力

8、作用效果越明显。概括这两次实验结论是：压力的作用效果与（）和（）有关。本实验研究问题时，采用了和—的方法。二、合作探究利用身边的海绵，玻璃杯，钩码探究压力的作用效果与什么因素有关。小组讨论：如何改变压力大小，如何改变受力而积，三、压强1、自学课本P77压强部分，要求：知道压强的概念、公式、单位、分析例题。2、自学检测