微习作应用案例

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1、四位一体微习作应用案例塘沽六中陈丹妮语文2015届七年级学生特点:良莠不齐,从六年级应试作文以来,大部分铜须对习作麻木,抵触,抄袭或无动于衷。没有真情流露,没有章法的习作,淡而无味,起而不发,这种棘手的现状急需改变与解决。目标是让每一个孩子都有模式可抓,让每一位孩子都有文章可写。我尝试四位一体微细作应用案例,以小组合作为中心,组长榜样为力量,各尽其职,商讨研究,分工组合成文。七年级习作写人叙事,提纲挈领四位一体:环境描写-外貌描写-动作分解-拓展主题(由此想到)。第一步在学生头脑中构建四位一体模式。第二步,每一个模式要细

2、化写法,以文本为例进行训练仿写。分阶段训练,每个阶段一个重点。环境描写包括颜色暗示,情态点染,感受抒发,场景与氛围;外貌描写包括整体到特写,抓特征,描感受;动作分解包括经典语言、神态等细节描写与内心随感。拓展主题(由此想到…):抒怀或悟理(议论抒情),横向广度与纵向深度深挖主题。第三步,把阶段性训练组合成模式构建写作设计,狭义叫做写作提纲或写作构思。四个阶段组合成设计系列,制作成微细作设计学案。前期预设的片段训练,有文本参照,有阅读点的提炼,有仿写点的针对性,操作起来,各组组长基本游刃有余地掌握了。再请组长读给大家听,同

3、学按照仿写点再点评,小组互评,自主修改。进而再培养学生自主习作并画出仿写点,强化每一次的仿写训练,待熟练以后,就准备组合完成整体习作了。第四步,四位一体整体组合微细作。先复习四位一体模式即环境-外貌-动作分解-拓展主题,再明确其中各点,以学生的生活为载体,例如啦啦操比赛视频,拔河比赛视频,文艺展演等,让学生仔细凝视,然后四人一小组,分工并讨论写作要点,互相提醒补充,研讨结束后,自行完成各自负责的写作版块。通常艰巨的任务如动作分解与主题拓展,都由组长与副组长担任,大家齐心协力共同创作属于自己生活的文章。第五步,最后由组长最

4、终审核,小组共同完成衔接过渡语句,使四位同学的文章浑然一体,经过整理后,拼成一篇完整的佳作,各组展示,磋商,互评,择优录用班级语文报。增进学生习作的兴趣与积极性。经过实践应用案例,达到了预期的效果。人人参与习作,人人有分工,分层从片段作为起点,提供文本参照物,确定仿写点,强化训练片段,写自己的生活,自己的事。提供范本借鉴,写作不仅仅是自己的事情,是小组的任务,是集体的活动。互评修改,升格习作。逐渐过渡到自己独立完成一篇完整的习作。除了专时课上的训练,还零敲碎打的,每节课二分钟请一位同学读一篇自主创作的文章,并做好写作设计

5、标注,同时要求同学们边听边记录写作设计,这样由模式点到成文再到标注出点,反复训练巩固,学生便能掌握一套基本的写作方法,比空洞的方法指导切实有效的多。周末时间,还要求学生阅读写人记事优秀作文,摘抄精彩片段,为完成写作设计,增加阅读量,为写作的多样性与创造性打好基础。最后利用暑假扩大学生的阅读量,将阅读与写作浑然一体。坚持让学生每晚半个小时读名著,并晒出精彩片段与结合自身实际,议论拓展主题。为八年级说点道理,议论挖深刻主体奠定基础,有想法并坚持实施是我的从教追求,积累与尝试创新是对学生的责任,滴水穿石,捧着一颗心来,不带半根

6、草去,是我的从教信念。这就是敬业乐业吧。

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