小学生阅读积累之我谈

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1、如何培养小学生阅读积累甘肃省庆阳市西峰区新建小学田蕴聪新课标提倡学生增加阅读量多积累，可有不少人把它单纯看成记忆和背诵。要想鱼跃龙门，就得先积累力量。但积累却不等于记忆和背诵。老师应该从积累的内容和方法上引导学生学会积累、培养习惯。培养学生阅读积累有以下几种方法：1、教会选择：对课外读本有所选择。这是课外阅读积累的前提。一是教会学生选择适合自己的课外读物。二是教会学生在有益的读物中学会选择自己有用的信息。2、做好笔录：不动笔墨不读书，将阅读过程中感悟到的好词好句、偶然迸发的思想火花或心得体会、或故事人物进行分类记录。3、多做交流：让学生把平时积累的故事、人物

2、、心得体会等进行小组交流。以达到进一步扩大阅读积累“面”的目的，同时通过口头表达起到“外储内化”的作用。4、大胆创新：在学生内化平时积累的基础上，大胆设想、畅所欲言。老师搭舞台，学生展风采，给学生有发表自己观点的机会。鼓励他们对一些文学名著进行扩写，缩写、续写的活动。并放手让学生充分实践，大刀阔斧地创设班级小报，自编、自导、自演一些课本剧，让课外积累达到最高层次。三、实践步骤为促进学生发展，我分三个步骤进行实践操作。（一）设法唤醒学生主动积累的意识。4  我们学生目前的学习状态大都处于被动状态。85%以上的同学大都忙于应付老师布置的各种书面作业，不少同学把作

3、业当作负担，无任何主动性可言，课外阅读积累更是如此。为此，我首先尝试着时刻关注学生阅读动机的生成。如果课外阅读的内容、形式与学生的心理需求有相似性，就能使学生产生共鸣，激发阅读动机。例如本学期课本上有《汤姆索亚历险记》和《鲁宾逊历险记》的梗概和精彩片段赏析。学生特别喜欢汤姆的形象和鲁宾逊的冒险经历。班级图书角也有学生捐的这两本儿书，每次阅读课都是抢手货。我就借机再给学生推荐《格列佛游记》、《一千零一夜——辛伯达历险记》等书。使学生一时迷上了类似风格的文学作品，激起了主动积累的强烈愿望。当然，个别时候还可以使些雕虫小技，比如故意给学生讲一些书中的精彩片段，但到

4、关键处却戛然而止，吊吊胃口。那他们的兴趣就更浓了。再就是故意批评一些他们喜欢的人物，然后静等他们来和我辩论。在这一系列读完后，我又根据学生的口味精心烹饪了幽默系列大餐、儿童文学大餐、小故事大道理系列大餐等，推荐给学生享有。并有意逐步提高阅读的难度。(二)时刻关注课外阅读成就感的生成。在指导学生课外阅读积累活动中，经常有意识地组织一些有趣的活动，像“我最喜爱的书”推荐会、“我是故事大王”4、成语接龙赛、诗歌诵读会、读书节演讲赛等。让学生展示自己通过课外阅读所获得的新信息，并及时给予积极的评价。学生从中看到了自己的进步，获得成功的快感，就会再去主动地广泛地进行阅

5、读积累。（三）提升学生阅读积累的层次  语文学习是一个不断累积的过程，课外阅读也是一个日积月累的过程，有了一定量的积累，学生就能拓宽视野，在语文学习中左右逢源，灵活运用，乃至大胆设想、大胆实践、大胆创新真正为学生的终身发展服务。因此我把课外阅读积累分为三个阶段。1、原始积累阶段学生小学阶段的积累工作主要是记忆和背诵。初中阶段依然要进行足够的语言积累，引导学生制作各种词语积累的卡片。像“网络新词”、“成语典故”、“丽词华章”、“故事大王”、“名言警句我来谈”、“美文诵读”、“文学常识知识竞赛”、2、积累到迁移阶段。这阶段学生的主要任务是在老师有序的指导下大规模

6、地去选择适合自己的课外读物，然后从课外读物的形式和内容两个角度进行积累。形式为课前5分钟的演讲——“我们的百家讲坛”。例如：可以对文学名著中的人物形象可从不同角度进行分类积累和展示：（1）4同一作家作品中的不同人物形象的积累。（2）不同作家不同作品中相似的人物形象的积累。如托尔斯泰笔下的安娜卡列宁娜，夏洛蒂勃朗特笔下的《简爱》，虽然他们同样展示了他们对传统观念的叛逆，刻画了文学史上敢于追求人性，追求人权的勇敢女性形象。（3）同一作品中不同人物形象的积累。如《三国演义》中的孔明、刘备、关羽、张飞等的性格特征各有特点，性格鲜明。  通过类似的方法对课外作品从形式

7、到内容的广泛积累，学生的知识面宽广了，学生的思维活跃了，为语文能力和创新思维的培养打下了扎实的基础。3、迁移到创新阶段正如陶行知先生所说：“真正教育必须培养能思考，会创造的人”。例如：策划自编手抄报和班级语文小报。小报的板块、内容、图案设计等均由学生自由发挥。学生可单独制作小报也可自立一个小组，几个同学合作出版。总而言之，苏轼有语云：“腹有诗书气自华”。让学生个个成为“饱学之士”应该是每个语文老师的追求，“诗书”哪里来？当然是要学生多多进行语文积累了。4