力复习课教学设计 (2)

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1、《力》复习课教学设计【教材分析】本节课使用的是人教版八年级物理的第七章,属于课程标准中科学内容第二主题“运动和相互作用”。力是初中物理中较抽象的概念，力的概念是物理学中的基础知识，是学习力学的基础。本章所学有关力的基础知识，是学生学习后续各章“压强”“浮力”“简单机械”等内容所必须的预备性知识【学情分析】学生通过八年级的学习和日常熟悉的自然,生活，生产现象，对力的概念，力的作用效果，力的三要素以及重力，弹力，有一定的认识，但没有形成一定的知识结构，所以课前我让学生自己梳理本章知识的联系，在梳理的过程中，学生心中能形

2、成一个初步知识网络，课上我又通过多媒体课件的形式和学生一起梳理知识节点，从而使学生对本章基础知识有个系统地全面地认识。另外学生对一些细节和中考要点理解不清，所以我准备了一些典型例题，通过小组讨论的形式完成，小组讨论的过程中，学生们互相学习，共同解决，突破重难点。【教学目标】1.知识与技能：(1)理解力是物体对物体的作用，分清施力物理和受力物体，知道力的作用是相互的。(2)理解力的作用效果和影响力效果的三要素，会用力的示意图表示力的三要素。(3)了解弹簧测力计的原理和构造，会用弹簧测力计测力。(4)知道弹力，重力，这

3、两种力，知道弹力大小与弹性形变有关，重力大小与质量成正比，重力的方向总是竖直向下。2.过程与方法：培养乐于探索生活中科学知识的兴趣，养成协作探究问题的意识。3.情感态度与价值观体会生活中的物理知识，认识到客观世界的可认识性。【教学重点】基础知识的复习【教学难点】1.弹力的理解，重力公式的应用2.重力和质量的区别【教学方法】讲授法演示法探究法讨论法【教具资料】教参多媒体【课前展示引入复习主题】教师通过展示图片引入课题—力复习（通过几幅日常生活中的图片，与生活实际联系，激发学生的学习兴趣。）【全章知识结构构建】1.教师

4、通过多媒体展示学生构建的知识结构图。（通过学生课前整理，对知识结构有初步的认识，这部分学生自己完成也能提成学生的知识的整理能力。）1.教师通过多媒体展示知识结构图，学生通过看图片，回答里面相关的知识点。（构建知识框架图，通过提问的形式帮助学生回复基础知识。突破本节课的重点）【质量和重力的区别】质量和重力的联系：教师通过多媒体展示表格，提问：1.质量的概念，方向，位置对大小的影响，单位，符号，测量工具。2.重力的概念，方向，位置对大小的影响，单位，符号，测量工具。3.质量和重力的联系（这部分是本节课的难点，通过表格对

5、比的形式，学生能更好的区分质量和重力，突破本节课的难点）【合作探究完成典型例题】1.试分析挂在竖直墙上、质量为3kg的球受到的力(如图所示)，并用力的示意图表示球受到的力．2.如图所示，使一薄钢条的下端固定，现先后用不同的力去推它，且F1＝F3＝F4＞F2，使钢条先后发生图(a）、（b）、（c）、（d）中所示的形变，则（a）、（b）两图说明；（a）、（c）两图说明。要说明力的作用效果与力的作用点有关这一结论，应比较图。3.甲、乙两物体的质量之比为5:2，则甲、乙两物体的重力之比为．若甲物体的质量是20kg，则乙物体

6、的重力大小是。4.在研究弹簧的伸长与外力的关系的实验中，将弹簧水平放置测出其自然长度，然后竖直悬挂让其自然下垂，在其下端竖直向下施加外力F，实验过程是在弹簧的弹性限度内进行的，用记录的外力F与弹簧的伸长量x作出的F－x图线如图7－2所示。（1）由图可知，该弹簧受到的拉力每增加1N，弹簧的伸长增加cm。（2）该图线不过原点的原因是。（依据讲授新课与练习处理过程中学生反馈回来的信息，有针对性选取设计典型例题，通过讨论形式完成这部分，学生间互相帮助，合作完成，突破重难点。）【检测练习】一．选择题1.下列关于力的说法错误的

7、是（）A.两个物体接触时才能发生力的作用B.力是物体对物体的作用C.物体间力的作用是相互的D.物体间发生力的作用时，不一定要接触。2.在湖水中划船时，使船前进的力是（）A.桨对水的力B.水直接对船的推力C．人对船的推力D.水对桨的推力3．几个同学用同一弹簧拉力器比试臂力，拉力器上有三根弹簧，结果每个人都能把手臂伸直，则：（ ） A．每个人所用的拉力一样大        B．臂力大的人所用的拉力大C．体重大的人所用拉力大          D．手臂长的人所用的拉力大4.一代篮球之神——迈克尔•乔丹在1991年的常规赛

8、公牛对阵小牛的比赛中，由于飞身扣篮用力过猛，将篮板玻璃打碎；但他的手腕也同时受伤。总结这些情景，主要说明了：（  ）A．物体间力的作用是相互的        B．力是物体对物体的作用C．力能改变物体的形状            D．力改变物体的运动状态5.“嫦娥一号”月球探测器的成功发射，标志着中国人实现“奔月”的梦想将成为现实，试分析，下列哪种活动在月球上