《骆驼寻宝记》教学

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1、《骆驼寻宝记》教学设计基本信息课题名称（出自教材、单元、课程名称）语文出版社七年级下册第三单元第9课《骆驼寻宝记》第一课时（主要学习前11个自然段的内容）执教教师及工作单位茂名市特殊教育学校周燕教学设计理念本次教学以理清前11个自然段故事情节，从骆驼出场的形象品味骆驼精神为主。同时，本着让学生在学习中加深对骆驼的认识的基础上，品味与学习骆驼精神，培养学生不怕困难、勇于追求理想的精神以及树立正确的价值观、优良的思想道德。教材分析《骆驼寻宝记》写于1982年，是陈伯吹晚年创作的童话名篇。象征的手法、丰富的内涵，使这篇

2、作品具有很多方面的讽喻和象征的意义。首先那大群动物争先上路寻宝而又纷纷半途而废，而骆驼，凭着顽强执着、无私奉献的精神，获得了变沙漠为绿洲的宝。无疑，骆驼的精神是高尚的，它的价值取向是值得充分肯定的。理解这篇通话不难，所以我把重点放在对骆驼形象的挖掘上。学情分析本班有12名学生，学生在预习阶段已经掌握了生字词，对整课文进行了多次的阅读，对课文内容已经有了初步的了解。教学目标1、学生对前11个自然段故事情节的清楚理解与掌握；2、对骆驼的形象有了初步的认识；3、教导学生向骆驼学习，培养学生遇困难要坚强，做事要踏实、做人

3、要谦虚的思想品质。教学重点和难点1、前11自然段故事情节的清楚理解；2、对骆驼品质特点的初步认识。教学准备课文、多媒体（Flash图片）教学过程6教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、情景导入话语：①“回顾知道的童话故事”（出示相应图片）;②提问：童话故事有什么特点？③出示骆驼的图片提问：这是什么？有什么特征？①看图片，顺次讲出每张图片代表的童话故事的题目；②跟着老师一起回顾童话故事的特点；③看图片，讲出图片中的是“骆驼”。学生看着图片，讲出自己看到的骆驼的形象（颜色、体型等等）吸引学生的注意力，引起学生对本文

4、学习的兴趣。学生对骆驼的有更多的认识。④老师简单介绍骆驼⑤提问：同学们以前有没有阅读过有关骆驼的童话故事？⑥话语：今天老师带你们一起去与阅读一篇有关骆驼的童话故事。板书出课文题目。学生回答：没有以回顾童话故事以及图片的导入的方式，能引起学生对这篇课文的阅读兴趣。二、新授教学（一）老师带学生一起把题目读一遍。学生和老师一起读题目（手语、口语同步）加深学生对题目的印象，为后面的问题做铺垫。（二）老师检查学生对生字词语的自学效果：①多媒体出示含有四个生字的词语，抽学生说出它的拼音以及这个词语的含义；（老师进行评正）②多

5、媒体出示文中出现的四个成语，让学生说出这些成语的意思。被抽到的学生回答生字的拼音及含义。全体学生一齐讲讲出成语的含义。以抽点学生回答问题的方式，调动了学生回答问题的积极性；检查了学生自学生字词语的效果；同时又巩固了对生字词语的理解。（三）多媒体展示：①提问“从题目中，你们知道了什么？”；②“读了题目后，你们想知道些什么？”，（先老师举例子，再让学生围绕提几个问题。）学生在老师的引导下能反馈出①问题；在老师的引导下学生能提出几个有关骆驼寻宝的问题。以让学生提问的方式，能更大地激发学生对接下来课文学习的兴趣。③带着上

6、面的问题把课文快速默读一遍。学生自由默读课文。新授教学（四）围绕上面提出的问题开始对课文进行学习：1、提问：本文的作者是谁？先让学生反馈；全体学生回答。6然后老师对作者进行简单的介绍。学生对陈伯吹有了更多的认识。2、提问：①“只有骆驼一个动物去寻宝吗？”；②提问：去寻宝的除了骆驼还有哪些动物？（老师把学生分为男生、女生两组，比一比，看谁找的又快又准。）话语：带着问题分把课文快速浏览一遍。然后抽点学生回答问题。学生回答“不是，还有很多。”学生快速浏览课文。被抽到的学生讲出他所找到的去寻宝的动物的名称。训练学生带着问

7、题默读课文的能力；以分组比赛的形式，能极大地提高学生的学习的自主性与积极性，同时培养了学生相互协助，团结合作的精神，集中了学生的注意力，活跃了课堂气氛。3、出示一些动物的图片，让学生和老师一起讲出它们的名字（学生不认识的由老师说出其名字）学生看着图片于提示能说出图片中出现的动物的名称。扩大学生对动物的认识面。4、学习第一部分：1至10自然段的内容。（1）多媒体出示，提问：众动物为什么要去寻宝？学生回答：听到了一个有宝的好消息。引起学生的兴趣，对故事发生的起因有了理解；强化了学生的逻辑思考能力。话语：你们是从哪里知

8、道的？学生回答：第1自然段，第一句话“在那遥远的地方有一件无价之宝。”老师板书动物们去寻宝的起因。学生手语口语同步齐读第1自然的内容。加强了学生手语口语的同步训练。（2）提问：在寻宝的途中，发生了什么事情？老师引导：①寻宝的第一天：发生了什么事，在哪个自然段可以知道？（老师结合学生的反馈进行板书）；寻宝的第一天的一整天道路上都挤满了动物吗？（找出相关的句子，读一读）学生回