《诗经》之关雎

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1、嵩县实验中学15—16学年九年级语文下册导学案主编:李双灵审核:初三语文组班级姓名档次24.《诗经》两首学习目标： 1. 了解《诗经》朴实清新的艺术风格，体会反复咏唱的章法。 2. 理解和体会诗中所表达的美好情感，了解古代人民追求幸福生活的美好愿望。3.背诵并能默写这两首诗歌。 一、预习导学 《诗经》是我国_____的一部诗歌总集，共收录了从____至____时期的诗歌___篇，也称“______”。这些诗歌分为____、____、____三个部分。文章所选的两篇分别属于“___”中的《周南》、《秦风》。《诗经》中常用的表现手法：_

2、__、___、___。二、知识链接：了解《诗经》“六义”：风:即国风，是各地的民歌，是诗经中最有成就的部分。共有十五国风，共160篇。雅:包括大雅和小雅，其中大雅31篇，小雅74篇，多数为公卿贵族所做，大雅为歌功颂德之作，小雅多讽刺之声。颂:即祭祀和颂圣的乐曲，分为“周颂”“鲁颂”和“商颂”,共40篇。赋:即陈述铺叙。比:即对人或物加以形象的比喻。兴:即借助其他事物作为诗歌发端,以引起所要歌咏的内容。第一课时《关雎》一、检查预习：1.加点字注音：雎鸠（）窈窕（）逑（）荇（）菜寤寐（）参差（）芼 （） 2.解释词语：窈窕：流：寤：寐：

3、友：芼：乐：二、朗读全诗,整体感知。1、自己试读，注意节奏、韵律。2、自读试译。（提示：可以疏其大意，不必字字落实）3、组内互读，齐读。三、对学群学：思读全诗,把握文意。1、本诗讲了一个什么故事？。52、如何表现男主人公的相思之苦和追求过程？(用文中句子写在后面)第一章：见物起兴，直写自己的愿望：第二、三章：写自己的爱慕之心和相思之苦：第四、五章：设想愿望实现时的欢乐场景：四、课堂小结，把握主旨：这首诗写一个男子对一个女子的________、________过程，写他求之不得的________和求而得之的________。表现了古代

4、青年对爱情、婚姻大胆执着的追求。五、品读全诗，探究特色（教师点拨）1、托物起兴：“兴”，对于诗歌中渲染气氛、创造意境起着极大的作用。开头以雎鸠和鸣的情景起兴，是为了渲染一种情意绵绵、痴心相恋的情调。后文又多次以所爱的人劳动时的优美身姿起兴:参差荇菜，左右流之；参差荇菜，左右采之；参差荇菜，左右芼之。2、重章叠句：强化感情，深化意境，增强节奏感、音乐美。3、均为四言，题目取自首句，采用一些双声、叠韵字。（双声如参差、叠韵如窈窕）六、当堂达标检测1、《诗经》是我国的一部诗歌总集，收录了从到时期的篇诗歌，也称“”。这些诗歌分为__、__、

5、__三部分。2、《关雎》中耳熟能详、统摄全篇的句子：，。以水鸟起兴的句子:，。写“求之不得”的忧思的句子：，；，。3、看谁背得快。默写《关雎》附：板书主人公思想感情变化的过程河边邂逅，一见钟情琴瑟钟鼓，欢庆娱乐（第一章）（第四五章）爱恋相思幻想朝思暮想，辗转反侧5（第二三章）第二课时《蒹葭》一、检查预习1.加点字注音：蒹葭（）溯洄（）湄（）跻（）坻（）涘（）沚（）2.解释词语：蒹葭：苍苍：伊人：溯洄：宛：溯游：萋萋：晞:湄：跻：坻：采采：涘：右：二、朗读全诗,整体感知。1、自己试读，注意节奏、韵律。2、自读试译。（提示：可以疏其大意

6、，不必字字落实）3、组内互读，齐读。三、对学群学。思读全诗,把握文意。1、本诗讲了一个什么故事？2、写景的句子、_______________、______________。3、由写景过渡到写人的句子____________________、______________________________、___________________________。4、主人公追寻伊人道路艰难漫长的句子_____________________________________________、_________________________

7、_。5、主人公追寻伊人可望而不可即的惆怅、失望的句子_____、________、。四、细读诗歌，感受结构美。苍苍为霜蒹葭白露5交代环境、时间、芦苇的颜色由苍清至凄清到泛白时间的变化，渲染凄凉气氛，寂寞心境。在水一方所谓伊人交代地点过渡句盼望与伊人相会道阻且长宛在水中央溯洄从之溯游从之追寻伊人困难重重，相见伊人心情急切，感情绵长持久。五、品读全诗，探究特色《蒹葭》与《关雎》的艺术特点有什么不同？六、知识积累：1、有关“爱情”的诗句：1）执子之手，与子偕老。2）春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。3）两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。4）在

8、天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。5）身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。2、出自本课的成语：1）辗转反侧：形容翻来覆去睡不着觉。2）琴瑟和鸣：比喻夫妻关系和谐。5七、当堂达标检测：看谁背得快。背诵并默写《蒹葭》5