《诗经》两首之《关雎》教学设计

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1、--《诗经》两首之《关雎》教学设计一、学生课前活动：（1）、初读诗歌，自学生字新词，读准生字的读音。（2）、借助工具书，了解诗歌大意。二、教学目标【知识方面】1、了解《诗经》的基本知识，有感情地诵读诗歌。2、理解掌握这首诗的主要内容；了解诗中运用创作手法。3、学生能反复诵读，背诵这首诗。【情感、态度、价值观方面】1、理解《关雎》所表现的青年男子对美丽善良女子的热烈追求和青年男女真挚美好的爱情生活。2、培养学生对我国古代文化经典的热爱之情。【发展能力方面】培养学生的联想想象能力，提高学生的诗歌鉴赏能力。三、教材分析九年级下册课文《关雎》是诗经首篇，也是我国历史上第一首优美动

2、人的民间情歌，是我国爱情诗歌的“开山之作”。诗中写一个男子爱慕思念一位美丽贤淑、勤劳善良的少女，以至于夜不能寝，梦中遐想，希望有朝一日与少女结为夫妇，和谐美满地生活。《关雎》这首诗是《诗经》里305首中的第一首。教学重点是诗歌的反复吟唱所表现出的情感；教学难点是比兴手法的运用。四、教学方法朗读法：让学生熟读，体会诗歌的韵律之美。讨论法：品读法味诗歌语言，讨论分析诗歌涵的义教学过程：一、课前准备，营造氛围  爱情是文学尤其是诗歌永恒的主题，今天我们就来学习我国历史上第一首优美动人的民间情歌，我国爱情诗歌的“开山之作”《关雎》。二、走进《关雎》（一）第一个环节，推荐最佳朗读者

3、：吟读诗歌感知诗意老师范读后启发学生。1、问：如果选你来朗诵配音，你觉得哪些词语不容易读好？明确：雎鸠jūjiū  窈窕yǎo tiǎo   好逑hǎoqiú寤寐wùmèi 辗转zhǎnzhuǎn 芼mào乐lè之2、齐读诗歌。3、解诗题，《关雎》中“关”是拟声词，形容雎鸠鸟的叫声，雎就是雎鸠，是古代一种水鸟雎鸠鸟和爱情有什么关系呢？师提示：古代传说中，雎鸠鸟雌雄形影不离，是一种情意十分专一的水鸟，其一或死，另一就忧思不食，憔悴而死。4、雎鸠鸟是古代离爱情最近的鸟，在雎鸠的关关之声中，我们的男主人公和窈窕淑女之间在发生着怎样的故事？“关关雎鸠，在河之洲”----是写男子亲

4、眼所见所闻，一个青年小伙儿，见到河中沙洲上一对雎鸠鸟相亲相爱，听到他们一唱一和的鸣叫，自然而然引起自己对心中那位美丽贤淑的少女的无限情思。“窈窕淑女，君子好逑”。他向往着这位身姿曼妙窈窕，容貌美丽，品德贤淑的的女子。“窈窕”文静美好的样子。“淑女”贤良美好的女子，古代的淑女内涵上有封建礼教的束缚，现代意义中的淑女独立、平等、智慧、灵秀，有优雅动人的谈吐，有一种雍容典雅、从容不迫的风韵，吐气如兰，爽如清风，皎似明月，是男子心仪的对象。正是这位女子文静美丽贤淑的形象美使男子一见钟情，怦然心动5、学生轻声吟诵诗歌，想象自己便是三千年前的这位男子，在追慕女子的过程中，感情经历了哪

5、些变化？这位青年男子所恋的是河边采摘荇菜的健康、勤劳、能干、美丽的姑娘。劳动者本身就是最美丽的人，更何况这位在河边采摘荇菜的女子是自己心仪的美丽的对象呢，“左右流之”即顺着河水的流动忽而左右侧身采摘清清河水里青翠欲滴的荇菜，女子窈窕曼妙的身影时而清晰，时而朦胧，引起男子无限遐想。这里体现了女子采摘荇菜的劳作之美。“寤寐思服”极写男子追求、思念女子的迫切心情。“优哉游哉，辗转反侧”写他相思之苦已经到了长夜不眠的程度。悠，长形容男子夜深难以入睡时绵绵悠长的愁思，男子长夜无眠，思绪万千，寂寞难耐。这种情感何其浓烈啊。情到深处人孤独，情到极处必生幻，男子的情思之中突然出现了“琴瑟

6、友之”“钟鼓乐之”的欢快热闹场面，这真是一个戏剧性的转变。“琴瑟友之”友，亲密相爱，以弹琴奏瑟，描绘男子和所爱女子相处时的谐和愉快。“钟鼓乐之”则是描绘两人结婚时的热闹场面。这无疑是这位害相思之苦的男子对未来的美好憧憬，男子简直已经陶醉在求爱成功的甜蜜情感之中了。板书：感情曲线图爱恋幻想相思9、根据感情曲线图入情入境，学生齐读全诗。10、给大家2分钟准备时间，推荐最佳朗读者。可以毛遂自荐，也可以推荐优秀者。   学生个人读，师生共同点评，确定“最佳配音者”。（二）第二个环节，斟酌选图：构思画面融入诗境学生借助手中的生花妙笔，用诗意的语言把心中唯美的画面再现出来。依据君子的

7、感情曲线图，我们可以得知用三幅画面就可以再现《关雎》的意境美了。1、抛砖引玉：我来描述的是第一幅图：雎鸠和鸣图。设计画面时我考虑用三个镜头再现当时情境。    镜头一：清晨，河洲上两只雎鸠鸟欢快嬉戏。    镜头二：河畔，谦谦君子神情渺渺若有所思。    镜头三：河中，采荇淑女身影窈窕若隐若现。2、诗意的文字描述画面，再现意境。清晨的水乡,笼罩着着淡淡的雾气。雎鸠关关，荇菜摇摇，我独立河畔，抬头远望。远方有美人如玉，巧笑倩兮，美目盼兮，如荷花悄然绽放于田田莲叶间,羞涩恬淡。我心的儿摇荡，不禁喃喃自语：“窈窕的淑女啊，可否执子之