《送杜少府之任蜀川》

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1、淇滨区第一中学教案八年级班执课教师：执课时间：年月日课题第三单元诵读欣赏：《送杜少府之任蜀川》课时安排2第1课时教学课型新授课□实（试）验课□复习课□实践课□其他□教学目标1、学习诗歌朗读的节奏，朗读与背诵诗歌。2、体味分析诗歌的意蕴，体会其中流露出的作者感情。3、学习诗人豁达的心胸和对友情的珍惜。教学重点了解诗意，体会诗情，背诵诗歌。教学难点品味诗歌的语言精妙。课前准备1、朗读诗歌并背诵；2、了解作者及文学常识；3、翻译现代文。教学环节内容设计意图一、导入：二、学习目标：三、简介作者：一、导入：由王勃的《江亭夜月送别》、王维的《送别》导入。

2、二、出示学习目标：1、学习诗歌朗读的节奏，朗读与背诵诗歌。2、体味分析诗歌的意蕴，体会其中流露出的作者感情。3、学习诗人豁达的心胸和对友情的珍惜。三、简介作者：王勃（650—676），字子安，绛州龙门人。年十四举幽素科，授朝散郎，时诸王好斗鸡，他为沛王写了向英王鸡挑战的檄文，触怒唐高宗。后任虢州参军，犯死罪，遇赦革职。往海南探父，因溺水受惊而死。有《王子安集》二十卷。其诗偏于描写个人生活，亦有抒发政治感慨、隐寓对豪门世族不满之作，风格较为清新。除本文外，《滕王阁序》亦脍炙人口。与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名，并称“初唐四杰”,一起倡导文学革新,其

3、中王勃成就最大。四、初读诗歌，解释词语：五、说出诗歌大意：六、赏析诗歌：四、初读诗歌，解释词语：1．风烟：风尘烟雾，指极目远望时所见到的景象。五津：蜀中长江自灌县以下至键为一段的五个著名渡口，即白华津、万里津、江首津、涉头津、江南津。这里以五津代指蜀地。津：渡口。2．宦游：3．比邻：近邻。古时五家相连为比。4．“无为”两句：不要因为分别就像小儿女一样伤感流泪。5．杜少府：名不详，唐人称县尉为少府。6．之任蜀川：到蜀地去上任，“蜀川”，一本作“蜀州”。7．城阙：城墙与宫阙，这里指长安。8．三秦：项羽分秦地为雍、塞、翟三国，合称三秦。此泛指陕西一

4、带。9．无为：五、说出诗歌大意：在三秦护卫着的长安城，遥望五津的风尘烟雾。跟您离别的心情是一样的，因为我们都是出外做官的人。只要四海之内存在知心的朋友，即使远在天边，也像近邻一样。不要在分别的道口，像普通青年男女一样，一起哭得泪水沾湿了手巾。六、赏析诗歌：1． 本诗属于哪种体裁？ 五言律诗。 2． 回顾关于律诗的知识。 律诗有四联，分别是首联、颔联、颈联、尾联，以数字来判断是几言。  偶句押韵，中间两联两两对偶。3．这首诗表达了怎样的感情？情感上有什么特点？ 这是一首送别诗，表达了作者与友人的情谊，感情比较达观。 4． 你从诗中的哪句话理解到

5、作者的这种感情的？ “海内存知己，天涯若比邻。” 5． 怎样来理解这句话呢？用自己的话来说。 “只要四海之内知心的朋友时刻关心着自己，即使远隔天涯，也会觉得跟近邻一样。”这句话可以说道出了古今上下几千年人们的共同心声。 颈联以理性的议论展现友情和别情的新境界。真正的友情不受时间和空间的阻隔，既是永恒的，也是无所不在的。诗人用广阔博大的胸襟去劝慰友人，表达了诗人相信真挚友情不因时空改变而改变。曹植：“丈夫志四海，万里犹比邻。”张九龄：“相知无远近，万里尚为邻”。而此句已成为远隔千里的朋友间表达深情厚谊的名句。赏析：这两句诗既表现了诗人乐观豁达的

6、胸襟和对友人的真挚情谊，也道出了诚挚的友谊可以超越时空，缩短距离的哲理，还概括出了人们共同的普遍的感受。6． 分析其他三联 （1） 我们来看一下首联。它是在写景吗？或是写什么？    看似写景，实则劝慰友人。这里出现了两个地点，“我”在长安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番离别并非远别，何必伤感呢？因此，“三秦”是送别地点，“五津”是上任地点。 “三秦”“五津”给读者以雄浑磅礴视野开阔的感受，既点明了地点，又奠定了全诗旷达的基调。首联点明送别之地和友人的赴任之地，并勾勒出两处的地理形势。“望”字，将相隔千里的京城和蜀川联系起来。“风烟”突

7、出友人去处的闭塞荒远、上任路途的艰险。   运用借代的修辞。（2） 颔联中的“宦游人”指的是什么人？这句话怎样理解？    指的是出外做官的人。直接劝勉友人，我们都是外出做官的人，此别为别中之别，不必伤感。 颔联从正面写离情而话语急转，变为劝勉。（3） 颈联则推开一层，转述别后思绪，所以1—6句诗意似悲而作者旷达的胸襟可以显见，怎样理解最后两句呢？教学环节教学内容设计意图七、小结并检查背诵：尾联由前三联层层逼出——既非远别，又同为宦游，虽别而如比邻，自当与分别之时不要效仿小儿女的情态，哭泣悲伤。尾联以幽默的口吻劝慰对方，是勉励和安慰之语，诗人

8、以旷达的胸怀，情深意长的语言作结，劝友人在分别时不要作儿女情态，流泪沾巾，而应该坚强些。 七、小结并检查背诵：此诗是送别的名作。诗意慰勉勿在离别之时悲哀。起句严整对