《诗经·蒹葭》

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1、《蒹葭》“美”点寻踪执教：蒲亮教学目标：1、体会《诗经》的特点及影响。（重点）2、体会诗歌的意境和情感。（难点）教学流程一、导入1、中国是诗歌的国度，古典诗歌源远流长，提起诗歌，我们会想到唐诗宋词元曲。那么你们知道诗歌的起点和源头吗？明确：《诗经》板书《诗经》两首2、你们了解《诗经》吗？学生回答后屏显《诗经》介绍：（ppt）《诗经》是我国第一部诗歌总集，作为我国诗歌传统的起点和源头，《诗经》以其伟大的文学成就彪炳史册。今天我们来学习《诗经》两首中的《蒹葭》，感受蒹葭之美点寻踪。（板书：美点寻踪）二、感受诗歌的音乐美。先自由地朗读一下诗歌，注意读音和节

2、奏，再请三位同学合作朗读本诗，一人读一节。1、重章叠句（1）刚才三位同学朗读的这三节诗之间有什么特点？明确：句式相同，只有几个词语不同。这样的特点，《诗经》中称之为“重章叠句”。（2）那么这种特点有何好处？明确：《诗经》运用重章叠句的形式，通过反复吟诵，达到强化情感的作用。其实，诗与乐是不分家的，“诗”三百就是最早的一部民歌集，重章叠句也称重章叠唱，自然体现吟唱的音乐特点。（板书：音乐美）2、合辙押韵，双声叠韵。（1）诗歌中的特点，即“苍苍”、“萋萋”、“采采”意思相同，为何不用同一个？引导：请先把三小节每一句话最后一个字的拼音标出来，有什么发现？明

3、确：押韵。押ang和i，这称为合辙押韵。追问：“苍苍”什么意思？把“苍苍”换成“苍盛”，行吗？明确：茂盛的样子。不能。“苍苍”读起来有韵味，“苍盛”没有。这就是叠韵的味道。还有一个词也很有韵味，就是诗歌题目，蒹葭（jianjia），这是声母一样的的词语，称之为“双声”（读一读诗歌，感受一下合辙押韵、双声押韵这些特点的效果——使押韵和谐）明确：古人就是通过合辙押韵、双声押韵，再加上重章叠句使诗歌音韵和谐，所以读起来特别上口。我想，这也是《诗经》之所以能传诵至今的原因之一吧。通过学习探究我们发现，古人在写诗的时候特别注意“音韵”。（再读诗歌体会音乐美）诗

4、人通过音韵的反复咏唱，让我们听到了它内心的情感，感受到了诗情。俗话说：“诗情画意”，诗人的情感也往往在画意中流淌。三、欣赏诗歌的绘画美闻一多先生说：“诗借助音韵来发情感，也通过图画来达意。诗歌还有绘画美。”（板书：绘画美）同学们，选出你最喜欢的一句，有感情地朗读几遍，然后说说从这句诗中“我仿佛看到了”。预设1：我喜欢“蒹葭苍苍，白露为霜”，我仿佛看到了一片浩浩荡荡的芦苇在秋水中摇曳，给我们营造出惆怅凄婉的氛围。（ppt学生问题）那茫茫一片的芦苇反复出现，有何作用？明确：营造出惆怅凄婉的氛围。预设2：我喜欢“所谓伊人，在水一方”，我仿佛看到了盈盈秋水，

5、一位美丽的伊人在河岸伫立，缥缈朦胧。追问：“盈盈一水间，脉脉不得语”。“伊人”的位置在哪儿？这是幻境还是现实？明确：“伊人”的位置是不确定的。一个“宛”字表现出如在幻境。（朗读建议：语速放慢、声调放轻）预设3：我喜欢“溯洄从之，道阻且长”“溯洄从之，道阻且跻”“溯洄从之，道阻且右”，为了见到河对岸的心上人，主人公逆流而上，又顺流而下，苦苦追寻。明确：“道阻且跻”“道阻且右”，道路艰险又漫长；“伊人”一会儿在这一会儿在那，也是追寻难的原因；“溯回”“溯游”这两个词是逆流而上和顺流而下的意思，从中看出他的辛苦。追问：如何用声音传达出这种艰难呢？以这句为例

6、，同学们有建议吗？明确：朗读这句时，可以“阻”和“长”的尾音拉长些，将字音咬住，慢慢送出，就会有阻滞之感，从而表现他的艰难。指导朗读：对所说诗句，指名朗读或者齐读，个别朗读等四、探究诗歌的情感美1、尽管艰难，主人公为何仍苦苦追寻？预设：伊人很美，让他魂牵梦绕。伊人给人一种缥缈的感觉，很神秘，主人公很想去看个究竟。越得不到的东西越觉得美好，越美好就越要追寻。明确：《蒹葭》这首诗最经典之处也许就是营造了这样一种朦胧的、可望而不可即的意境吧！2、你觉得伊人只是主人公的心上人吗？伊人还可以如何理解？诗歌的音韵不仅能使诗歌呈现出咏唱的音乐特点，它还能传情达意。

7、这三节诗内容相同，那么表达的情感也一样的吗？预设：想找寻找伊人却找不到的忧伤、对伊人的思念之情、有向往憧憬…预设：他的理想；他所得到的美好的东西；也许只是追求一种可望而不可即的状态。追问：诗只写到了寻找之难，可望而不可即的伊人，“宛在”，便戛然而止，追求者将会如何？也许会为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔，也许会有情人终成眷属，也许会愁肠百转…当然这些只是也许，但是我们可以从诗歌中真切感受到的是什么？明确：主人公坚持不懈，执着不放弃。正是主人公这颗执着、坚持不懈的心感动了后来人们，于是就有了屈原对明君贤臣的渴望，有了曹操的“青青子衿，悠悠我心”对贤才的渴

8、望…我相信，这种不放弃同时也感动了大家。同学们，一首诗词，陶冶了我们的情操；一曲乐章，升华了我们的灵魂，诗让