《美丽的小兴安岭》教案设计李云君

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1、《美丽的小兴安岭》教案设计（第1课时）[教材内容分析]《美丽的小兴安岭》是人教版三年级上册第七单元的一篇精读课文。课文按春、夏、秋、冬的顺序写出了小兴安岭的美丽。字里行间流露出作者对小兴安岭的热爱。文章思路清晰，段落分明，语言生动，用词准确，是对学生进行语言训练的一篇典型文章。[学情分析]准确地运用词语，恰到好处地表达对于刚入三年级的学生来说还是个比较薄弱的环节。这是由于这一学段刚好处于低年级的识字教学向高年级的阅读教学过渡阶段,而且学生的观察能力和表达能力都不强。因此，在教学时，遵循“字不离词，词不离句”的规则，把字词放在具体的语言环境中，引导学生感悟和体会。有些比较抽象的词句则结合具象

2、的图片与录像来帮助学生理解和表达，培养对正确的事物审美方法和审美态度。 [教学目标]1、  学会本课的生字、词语，理解几个重点词，书写14个生字。2、  了解课文主要内容，体会小兴安岭一年四季景色诱人，激发自豪感。3、  有感情地朗读课文，并背诵喜欢的段落。4、  体会准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。[教学重难点]体会作者用准确生动的语言来描写小兴安岭一年四季的迷人景色，激发自豪感。[教具准备]1、收集有关小兴安岭的图片和资料2、多媒体课件。[教学流程与设计意图]                         第一课时一、谈话导入1、同学们，在我国东北有一个绿色的宝库

3、，那就是著名的小兴安岭，它是红松、白桦的故乡，是动物们的乐园。林中还有许许多多珍贵的药材和美味可口的山菜野果。它几乎不加任何修饰，就是一个美丽的天然大公园。今天，就让我们一起走进这个宝库，走进——美丽的小兴安岭。2、齐读课题，正音“兴”，给“兴”的两种读音组词。[设计意图]    （谈话导入，拉近了学生与小兴安岭的距离，使学生对小兴安岭有个大致的了解。另外不出示任何画面来束缚学生的想象力，给他们留下广阔的思维空间。）二、初读课文，整体感知1、自由读课文，读准生字的读音，读通课文。2、出示词语，自由读。哪个词不好读，要提醒大家注意什么？齐读词语。3、指名轮读课文，正音。通过读课文，你知道了什

4、么？并读读相关的句子。4、作者向我们介绍这些景物的时候，是按一定的顺序写的，你发现了没有？从哪儿看出？（按春、夏、秋、冬的顺序）下面就让我们按作者的写作思路，一起走进春天的小兴安岭。[设计意图]   （这个环节的教学主要是落实学生自主读书，一读读通顺，二读读懂内容，三读读清作者的写作思路。）三、精读课文第2小节1、  自由读第2小节，想想：作者是怎样写春天的小兴安岭的？根据学生回答，板书：树木  积雪  小溪  小鹿2、  再读课文，边读边把课文中的一个个句子在脑中转换成一幅幅画面。3、  交流：哪一幅画面最吸引你？根据学生回答的顺序出示句子。句一：树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。（1）

5、“抽出”能换个词吗？（长出）怎样的长出才叫抽出呢？同学们想想树木蓄积了一个冬天的力量、一个冬天的精神，一到冬天怎样地长出来啊？（奋力、兴致勃勃、使劲、生机勃勃……）（2）是啊，作者用词多准确，一个“抽”字把春天的活力、春天的气息全都写出来了。让我们做春天的树枝，生机勃勃地长出来吧——生读。更有精神地长出来吧——生读。句二：山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里张满了春水。（1）       自由读句子，读着读着，你仿佛听到了什么？（丁丁冬冬、小溪在唱歌的声音、潺潺、小溪在弹奏乐曲的声音、小溪的欢笑声……）这么多美妙的声音都融合在一个词里——淙淙。（2）       谁能给我们带来

6、这美妙的声音？指名读，多美的“淙淙”声啊，齐读。句三：小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。（1）       让我们一起做快乐的小鹿，读读这个句子吧。小鹿，小鹿，你们在干什么？（俯下身子喝水、侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子）请生做动作理解、体会小鹿的可爱。（2）       多么可爱的小鹿啊，谁能读出这种可爱？指名读，生评，齐读。4、  同学们，有人说读书的最高境界是能把一句话读成一幅画，我们做到了。但我认为读书还有更高的境界，那就是不仅能把一句话读成一幅画，还能适当地增添画面。那么春天的小兴安岭除了这些美景，还有什么呢？请用几句话写下来。5、  交流

7、，春天的小兴安岭在你们的眼中到处一片生机勃勃，那么在摄影师的眼中是怎么样的呢？一起来欣赏录象。6、  看了这美景，同学们一定有许多赞美的话想说，就让我们把所有的赞美都融入朗读之中吧。齐读。[设计意图]    （课文的言语与大自然的声、色交相辉映，定能引发学生丰富的想象；学生的想象各具特色，无不带有自己独特的感受；这种感受又是教师指导学生朗读课文的钥匙。每一位学生的想象不同，感受就不同，课堂的预设与生成在此得到了巧妙的结合