《杠杆》 (2)

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1、《杠杆》教学设计一、教材分析杠杆是一种与生活实践密切相关的简单机械，涉及力的基本概念及应用。《杠杆》一节从内容设计上看，既是前几章力学知识的总结和巩固，又是力学知识的进一步应用和扩展。本节课主要研究杠杆的基本概念及杠杆五要素（支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂），并以此为基础，研究探讨杠杆的平衡条件，最后理论结合实践，讲述杠杆的应用。二、学情分析　八年级的学生在生活的方方面面接触过杠杆，对于杠杆现象有比较充分的生活感性认识，但可能描述不够科学严谨，因此可以通过多媒体技术再现生活画面，加深体验，强调观察，引导学生得出科学的结论。学生对物理现象有基本的观

2、察和分析能力，具有一定分析问题、解决问题的能力，若能加以正确引导，能够相对正确独立地设计解决问题的方案，具有较强的参与意识和表现欲望。三、教学目标（一）、知识与技能：1、认识杠杆，认识有关杠杆的几个概念。2、能从常见工具和简单机械中识别出杠杆。3、知道杠杆的平衡条件及其杠杆的一些应用。（二）、过程与方法：1、经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法。2、经历探究杠杆平衡条件的过程，学会分析实验现象、寻找数据间规律，从中归纳出实验结论的一般方法。(三)、情感、态度与价值观：1、关心社会生活、生产，乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方

3、便自己工作的意识。2、认识科学探究中必须有合作精神。四、教学重点、难点重点：引导学生通过科学探究得出杠杆的平衡条件。难点：理解力臂的概念，学会画动力臂和阻力臂。五．教学程序设计教学过程设计（第1课时）教学环节教师活动学生活动教学媒体预期效果一、情境引入二、合作探究1、认识杠杆2、杠杆的五要素多媒体展示生活中的筷子、铅笔、铁锹，告诉学生它们都属于简单机械的一种，然后展示车床、收割机、交通运输工具，告诉学生看似复杂的机器都是由各种简单机械组成的。1、认识杠杆（1）、仔细观察如下所示的几幅图，找出它们的共同特征。在图中撬棒、跷跷板、抽水机的手柄，它们有一

4、个共同的特征：一根硬棒，在力的作用下能绕着固定点转动，这根硬棒就叫做杠杆。（板书）进一步思考：对于杠杆的形状等有什么要求吗？你还能举出其他用到杠杆的实物吗？。（2）、多媒体展示古代劳动人民利用杠杆的例子，如桔槔、西汉时期的天平，古埃及人修建金字塔用的撬棒等。古希腊科学家阿基米德有一句豪言壮语：“给我一个立足点和一根足够长的棍，我就能把地球撬起来”。他的话有道理吗？这一节我们就来研究这个问题。2、杠杆的五要素（1）为了更好的了解杠杆，我们先要熟悉几个名词：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。观察，思考，认识到学习简单机械对人类的生存和科技的发展的重要性

5、。学生观察图形，分析其共同特征，准确找到研究对象学生思考、讨论问题得：杠杆可以是直的也可以是弯的，但必须是硬的。举例。观察，认识到古人对杠杆的利用。学生体会、理解这句话并作出初步判断，是正确还是错误。看书64页初步了解这几个名词。学生阅读并总结。使学生认识到学习简单机械的重要性，激发学习欲望。学会从常见的事物中寻找共同特征的方法深入了解杠杆，能从生活中找到用杠杆的例子进一步理解杠杆对人类生产生活的重要性。激发学生兴趣培养学生阅读能力。培养学生阅读能力2、杠杆和平衡条件3、杠杆的平衡条件学生阅读课本第64页，了解五个名词的概念。总结：动力和阻力都是作

6、用在杠杆上的力，作用效果相反。支点可以在杠杆的中间也可以在两边。（2）设计实验，在杠杆的一段挂一个重物，在杠杆的另一端的某一固定点上施加不同方向的力，使杠杆静止，记录力的大小。引导学生分析力的方向不同会引起支点到力的作用线的距离不同，我们把这段距离叫做力臂。（3）教师示范画力臂向学生强调注意事项：力的作用线是沿着力的方向的一条直线，⑴画力臂时，点到力的作用线的距离要在支点和垂足两端画上箭头。⑵若力臂在杠杆本身上，此时力臂用大括号标出，但括号要将端点落在支点和力的的作用点上。⑶要用字母l1和l2标明动力臂和阻力臂。练习：画出下列各图的力臂。OOOAB

7、F3、杠杆的平衡条件（学生进行实验，记录数据，得到力的方向不同时，所需力的大小不同。学生根据讲解理解力臂的概念。学生理解动力臂和阻力臂的画法。学生练习，测评。通过实验使学生加深对力臂概念的理解。加深对动力臂及阻力臂的理解。教给学生作图要规范通过练习，掌握力臂的画法。探究杠杆的平衡条件，培养学生实验操作能力。三、课堂小结四、作业1）创设情境：用手将一根长刻度尺支住中心支起达到水平平衡；若手不在中心位置，要想使尺子再次平衡你将如何办？你认为杠杆要达到平衡需满足什么样的条件？（2）引导学生按课本提示，独立完成探究过程。引导学生分析实验结果，找出杠杆的平衡

8、条件。进一步分析不平衡的原因。教师给出平衡条件：F1×l1=F2×l2引导学生对实验进行评估。（3）杠杆的应用学生阅读课本