《口技》说课稿 (3)

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1、《口技》说课稿姓名：高正平地址：宁夏大学附属中学2017年5月5《口技》说课稿尊敬的各位评委专家，你们好！我说课的题目是《口技》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：一、说教材　1.教材地位及作用选自义务教育课程标准实验教科书初中语文八年级（下册）第四单元。本单元课文的内容定位在“小说之林”上，小说是能最广泛地反映生活的文学体裁，是读者最多、对人们生活影响最大的文学体裁。小说的内容最为丰富，讴歌美好、神圣、庄严、鞭挞丑陋、污秽、邪恶……生活中的一切，都可以成为小说表现的对象。小说的表现力极强，三言两语，便能写活

2、一个人物，短短几百字，便能折射一个时代。阅读本单元的小说，可以让学生更好地认识社会，品味生活，感悟人生。这一单元的重点要求通过朗读，让学生了解小说通过塑造人物形象反映生活的基本特征。学习课文描写人物的多种方法，能根据小说对人物的描写概括人物形象。体会不同风格小说的特点。学会围绕中心写人记事。课文内容：本文记叙了一场精彩的口技表演，表现了一位口技人高超的技艺，令人深切感受到这一传统民间艺术的魅力。2.教学目标，重难点根据教材的特点，结合新课标的要求，本节课制定如下目标：A.知识与能力目标：（1）学习“一字解文”的独特方法；（2）学习并掌握本文的写作特色；B.过

3、程与方法：（1）通过反复诵读，体会简练、准确、生动的语言；（2）合作、讨论、探究，解决赏析疑难；C.情感、态度、价值观目标：深切感受口技这一古老民间艺术的精妙。激发学生热爱艺术的热情。重难点：正面描写与侧面描写相结合。放在本文表现手法的学习上。二、说学情分析这是八年级下册的一篇课文。这一时期，同学们已经学过了许多文言文，有了一定学文言文的基础，学生学起来不会太吃力。另处，本文情节波澜起伏，扣人心弦，学生应该很感兴趣。这些都是学好本课的优势条件。三、说教法1.朗读法：“书读百篇，其义自现。”这是学文言文的好方法。52.合作、讨论、探究法：引导学生发挥集体智慧，

4、合作探究，解决问题。四、说学法1.朗读法：反复朗读，熟知意思，领悟写法。2.勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极探究。3.讨论法：引导学生积极参与，合作讨论。五、说教学过程设计1.教学过程：（一）朗读：学生（一男一女）配乐朗读。点评：刚才两位同学的深情朗读真是扣人心弦、动人心魄，而深情的朗读得益于这篇精妙的文字。（二）导入：《口技》一文仅以三百六十七字，就生动形象地显示了我过民间艺人的超人奇技，可谓是精妙之至，读来的确令人爱不释手。前面我们已经对课文的文言知识进行了详细讲解和学习，本节课我们将重点学习解文之道——解读这篇文章的门道。（三）授课：人们常说“诗有诗眼

5、，词有词眼”，那同样文也应该有“文眼”。问题一：请找出《口技》一文的文眼，并说说理由。（给同学们2分钟时间自由朗读课文，读完后找出文章的文眼）明确：“善”。（如果有学生说不同的意见，可以引导学生说完，然后让学生思考什么是“文眼”？）“京中有善口技者”，所谓“善”即擅长之意，指口技人技艺之高超或精湛。从谋篇布局来看，“善”字既是行文线索，也是一条情感线索，所以“善”字是统领或连贯全文的关键字眼（也即所谓“文眼”）。文章就是层层紧扣一“善”字而展开记叙、描写、议论。问题二：作者是如何表现口技人的“善”？在原文中找出相关语句。（举例子引导学生，假如老师说：“某同学

6、善跳街舞，而且拿过校级比赛冠军，大家相信吗？”有同学会说信，因为这是老师说的。有同学会说不信，因为耳听为虚，眼见为实。那为了证实老师刚才说的话，就需要某同学来给大家表演一下，对吧！那同样，作者要表现口技人技艺之“善”就必须让口技人表演。那文章中有没有关于表演的场景呢？）明确：1.突“善”。作者泼浓墨于口技人精心摹拟的复杂而多变的“声响”构成的三个场景，以曲尽其妙的描写突显了口技艺人的表演技巧，使读者如临其境，如闻其声。探究15：研读作者描写的三个场景，并用自己的话或原文复述口技表演者描摹的场景。明确：①夜阑人静，一家人惊醒后喧闹的场景。②闹而复静的场景。③深

7、夜失火、救火的场景。作者描写三个场景的口技表演，由简单到纷繁，由迟缓渐趋紧张，井然有序，直接有力地突出了口技人技艺之“善”。2.烘“善”。本文在描写表演者高超技艺的同时，还着力描写了听众的反应。因为听众是表演艺术优劣的最好评判者。探究2：课文中哪几处描写了听众的反应？这些描写有什么作用？明确：①“满坐寂然，无敢哗者。”②“无不伸颈、侧目、微笑、默叹”③“意少舒，稍稍正坐。”④“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。”作用：写出听众的反应随着表演内容的变化而变化，表现出口技表演深深吸引和感染了听众。衬托出口技表演者技艺高超，另外，写听众反应也使文章内容变

8、得丰富多彩。3.衬“善”。①开头“……口技人坐屏障中