6.1教学设计.1平均数、中位数、众数

《6.1教学设计.1平均数、中位数、众数》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、6.1平均数、中位数、众数贵港市港南区新塘镇第三初级中学谭延军一、教学目标　　知识与技能：让学生接触并解决一些社会生活中问题，培养学生的数学应用意识和创新意识，重视和提高学生的理解水平。　　过程与方法：根据不同的问题情景，选择合理的统计量进行分析决断，在问题解决过程中，培养学生自主学习能力；　　情感、态度与价值观：提供适当的问题情景，激发学生的学习热情，培养学生学习数学兴趣，在合作学习中，学会交流，相互评价，提高学生的合作意识与能力。　　教学重点、难点：　　重点：了解平均数、中位数和众数各自的适用

2、范围，并能够在解决问题时合理选用。　　难点：体会平均数、众数、中位数三者的差别，并能在具体情境中选择恰当的数据代表对数据做出自己的评判。教学课时：一课时二、教学过程（一）情景引入：现在全国上下掀起了学习“八荣八耻”的热潮，为了检验我校学生掌握的情况，学校组织了一次“八荣八耻”知识竞赛，那你们能从中得到什么信息，看哪年级掌握的好呢？（课件展示）初一：80868880889980749189初二：85858797857688778788初三：82807878819697888996（二）合作学习１、自

3、主探究　根据上述思考问题将学生按照各自持有的意见分为三组：初一代表队；初二代表队；初三代表队。组织学生进行辩论赛。２、交流讨论　要求学生冷静的思考一下，除了阐述自己的理由，其他队的同学所说的是否也有一定的道理呢？大家的交流讨论。３、归纳概括　平均数、中位数和众数表示“一般水平”、“中等水平”和“多数水平”时，三个统计量不总是有意义的，它们有各自的使用范围。在具体问题中合理选用它们.例题讲解：例2：随着汽车的日益普及，越来越多的城市发生了令人头痛的交通堵塞问题，你认为衡量某条交通主干道的路况用过往车

4、辆一天车速的平均数合适吗？（三）巩固内化1、基础训练：（1）公园里有甲、乙两群游客正在做团体游戏，两群游客的年龄如下：（单位：岁）甲群：13、13、14、15、15、15、16、17、17。乙群：3、4、4、5、5、6、6、54、57。①甲群游客的平均年龄是岁，中位数是岁，众数是岁，其中能较好反映甲群游客年龄特征的是。②乙群游客的平均年龄是岁，中位数是岁，众数是岁。其中能较好反映乙群游客年龄特征的是。（2）课后练习P1092、综合训练：　　某公司销售部有营销人员15人，销售部为了制定某种商品的销售

5、额，统计了这15人某月的销售量如下：人销售量（件）1800510250210150120人数113532（1）求这15位营销人员该月销售量的平均数、中位数和众数。（2）假设销售部负责人把每位营销员的销售额定为320件，你认为是否合理，为什么？如不合理，请你制定一个较合理的销售额，并说明理由。（四）拓展延伸两名新战士甲、乙在相同的条件下各射靶10次，每次命中的环数如下：甲：86786591047乙：6778678786（1）写出甲乙两组数据的平均数、中位数和众数；（2）你觉得甲乙两人的射击水平谁高一

6、些？　　（五）感悟收获，课堂小结通过本节课的探索研究，你收获到了什么？有何感受？（六）作业：A组：P139，习题1。B组：调查班级学生每人每天上网的累积时间量，并计算平均数、中位数、众数。（以学习小组为单位合作完成）课后思考P139动脑筋。