12.1《杠杆》教学设计 (2)

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1、12.1《杠杆》教学设计莲峰中学马鹏程一、教学目标：1、能识别出杠杆，并能准确找出杠杆的五要素。2、能对杠杆进行分类。3、通过实验探究，能得出杠杆的平衡条件，并能利用杠杆的平衡条件进行相关计算。二、教学重点：探究杠杆的平衡条件三、教学难点：画杠杆的力臂四、教学方法：1、以学生对杠杆的感性认识为基础，为学生创设一个熟悉的生活情境，引领学生观察、分析、概括生活中不同类型杠杆的共同特征，抽象出杠杆的物理模型。2、实验探究教学法五、学法指导：1、归纳学习法2、实验探究学习法六、教学过程（一）、感知杠杆、认识杠杆向

2、学生展示生活中利用杠杆原理工作的工用来起木头内钉子的羊角锤为学生创设一个熟悉的生活情境，引导学生观察、分析、概括这些工具使用时的共同点：1、在力的作用下都不会弯曲变形，是一根硬棒。2、在力的作用下都能绕一个固定点转动。3、都有使硬棒发生转动的动力和阻碍硬棒转动的阻力。引导学生进行观察、分析、概括，最后抽象出杠杆这一物理模型，形成杠杆的概念。然后引领学生认识杠杆的五个要素：支点：杠杆可以绕其转动的点O动力：使杠杆转动的力F1阻力：阻碍杠杆转动的力F2动力臂：从支点O到动力F1作用线的距离l1阻力臂：从支点O

3、到阻力F2作用线的距离l2引领学生画出使用撬棒、天平、羊角锤时的力臂，加深学生对力臂这一概念的理解（二）、杠杆平衡条件[问题引领]为什么当l1＞l2时，杠杆会省力，而当l1＜l2时，杠杆会费力呢？[讲解]杠杆平衡：杠杆处于静止或匀速转动时。[问题引领]请同学们猜想，影响杠杆平衡的因素有哪些？依据学生的生活经验，和课堂前两个教学环节的实施，引领学生进行猜想：影响杠杆平衡的因素可能与力、动力臂和阻力和阻力臂的大小有关。[实验探究]学生分组探究杠杆的平衡条件1、调节杠杆的平衡（1）使杠杆重对杠杆的平衡不产生影响

4、，（2）实验时的作用：便于测出力臂2、学生分组实验探究杠杆平衡条件教学环节一：由于影响杠杆平衡受动力、动力臂、阻力、阻力臂四个因素的影响，为了激发学生学生进行实验探究的积极性，适当降低实验探究的难度，循序渐近地开展实验教学，在学生进行前三次探究实验中采取了控制变量法，即采取了控制动力、动力臂不变，只探究阻力与阻力臂之间的关系，这样更容易让学生发现动力与动力臂之间的成反比例的关系。教学环节二：在学生初步认识了杠杆平衡条件后，引领学生利用实验器材自主设计实验，按每个实验小组对杠杆平衡条件的理解，随意改变动力、

5、动力臂、阻力、阻力臂的大小，使杠杆处于平衡状态，并把所得数据记录在表格中。教学环节三：以实验小组为单位，进行讨论，杠杆的平衡条件是什么？最终得出结论：动力×动力臂＝阻力×阻力臂或写为F1×l1＝F2×l2教学环节四：引领学生理解省力杠杆省力和费力杠杆费力的原因，加深学生对杠杆平衡条件的理解。（四）、教堂小结