12.1杠杆教学设计

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1、12.1杠杆教学设计课题第十二章　第1节　杠杆课时1课时教学分析1、初中学生对物理现象，物理知识的积累很少。学生的自主探索发现物理规律的能力总体来说还比较差，需要在教师引导下完成学习要求。2、大部分初中学生良好的学习习惯还欠缺，学生的学习方法基本还是传统式的听课——作业模式。因此，采用探索式教学模式，可以培养学生科学的物理学习方法。3、初中学生大多数对物理实验很感兴趣，但是缺少对物理实验目的的认识，缺少科学对待物理实验，实事求是分析实验的精神。因此随堂实验中教师的引导作用尤为重要。教学目标●教学目标：1．知识与技能（1）知道什么是

2、杠杆，能从常见的工具中辨认出杠杆（2）理解力臂的概念，会画动力臂、阻力臂（3）理解杠杆的平衡条件2．过程与方法（1）通过看图分析，自己总结出杠杆的特点，增强学生的归纳能力（2）通过自己动手实验，探索归纳杠杆平衡条件，提高解决实际问题的能力3．情感、态度与价值观（1）用实验的方法研究问题，得出结论，可以培养学生实事求是的作风重点难点●教学重点：理解杠杆的平衡条件、画力臂●教学难点：画力臂、利用杠杆平衡条件进行简单计算教学方法讲授法、实验探究法、多媒体课件演示法、模拟实验法等教学用具●教具准备：杠杆、支架、钩码、线、剪刀、起瓶器、扳手

3、、筷子等。考点分析1、画力臂2、应用杠杆平衡条件解决生活中简单问题教学过程一、引人新课：人类很早以前就使用杠杆了，壮丽辉煌的咸阳宫曾巍然矗立于八百里秦川。司马迁在《史记》中有关于这座宫殿的描述。右图是我们祖先在建造宫殿时利用木棒搬动巨大木材的情景。你能讲出其中的道理吗？二、讲授新课1．杠杆：（概念）能绕着固定点转动的硬棒。（1）支点（O）：杠杆绕着转动的点。（2）动力（F1）：使杠杆转动的力。（3）阻力（F2）：阻碍杠杆转动的力。（4）动力臂（L1）：从支点到动力作用线的距离。（5）阻力臂（L2）：从支点到阻力作用线的距离。2．画

4、力臂的步骤（1）确定支点（2）画动力、阻力（确定力的作用线）（3）画支点到力的作用线的垂线（4）标垂足，定力臂3．杠杆的平衡条件：杠杆在动力或阻力作用下处于静止或匀速转动，叫杠杆平衡。【实验】：探究杠杆的平衡条件如右图，调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在不挂钩码时，保持水平并静止，达到平衡状态。1、给杠杆两端挂上不同数量的钩码，移动钩码的位置，使杠杆重新再水平位置平衡。这时杠杆两侧受到的作用力等于各自钩码所受的重力。2、设右侧钩码对杠杆施的力为动力F1,左侧钩码对杠杆施的力为阻力F2；测出杠杆平衡时的动力臂L1和阻力臂L2；把F1、

5、F2、L1、L2的数值填入表格中。实验次数动力F1/N动力臂L1/m阻力F2/N阻力臂L1/m123根据实验结果，讨论得出结论。)杠杆的平衡条件：动力×动力臂＝阻力×阻力臂F1L1＝F2L2这个平衡条件是阿基米德发现的杠杆原理。【例题】解人通过弹簧测力计对杠杆的拉力为动力F1，动力臂L1=9m；不计槽钢和铁笼的质量，则大象对杠杆的拉力为F2，它等于大象所受的重力G，阻力臂L2=6cm=0.06m。根据杠杆平衡的条件F1L1＝F2L2，有大象的质量大象的质量是3t。3、生活中的杠杆：（1）省力杠杆：L1>L2，钢丝钳、开瓶器、指甲刀

6、、起子等。（2）费力杠杆：L1＜L2，钓鱼杆、理发剪、火钳、筷子等。（3）等臂杠杆：L1＝L2，天平。课堂小结（1）杠杆的定义和几个概念（2）杠杆平衡的条件：F1L1＝F2L2（3）生活中的杠杆   布置作业课本P801、2、3/4板书设计概念：能绕着固定的点转动的硬板杠杆杠杆平衡条件：F1L1＝F2L2省力杠杆：L1>L2生活中的杠杆费力杠杆：L1

7、2、为了创设一种愉快和谐的学习氛围，教学中立足于以学生为本的教育思想，充分发挥学生的主体作用，在课堂中穿插多个活动，让学生在动手动脑、合作互助中自主探索，积极主动的学习，既体验到成功的喜悦，又提高了综合能力。　　3、除了演示实验多媒体操作外，教师更多的活动是启发和引导，因此“谈话法”依然是常用的有效的教学方法，如何组织好自己语言，如何引导学生是研究不完的课题。　　4、本节课重点是认识杠杆、杠杆的五要素，难点是认识杠杆、确认力臂。为后面的杠杆平衡、杠杆的类型内容打好基础，所以在教学设计上不求新颖，重在知识点的落实。通常光讲清楚知识点

8、很枯燥，所以教学过程中设计了许多活动和动画。　　5、受力分析虽难，但简单的受力分析还是要初步掌握的。三个知识点到力臂概念引出当中过渡较含糊，由“力的作用点到支点的距离与力的方向两个因素的组成，构成力臂的概念”许多老师认为有待商榷。　　6、画力臂时，