11、唯一的听众教学设计

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1、《唯一的听众》教学设计教学目标：1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。2、抓住关键词句体会情感，通过人物的神态、语言和心理来描写人物的方法。3、学习作者学拉小提琴坚持不懈的奋斗精神和老一代音乐人对年轻一代音乐人的呵护和鼓励。教学重、难点：品味老教授真诚鼓励的语言，体会其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用，进而体会主人公对老教授的感激、敬佩之情。关键：把握老人是怎样帮助“我”的这条主线。教学准备：教学课件（包括小提琴曲）教学过程：一、创设情境，导入

2、新课：1.师：今天的课堂和以前的有所不同，今天我们的课堂多了几位听众，我们今天要学习一篇新课文就是：唯一的听众2.“唯一”什么意思？3.通过预习，大家都已经了解了“唯一的听众”是指文中的谁？过渡：大家都做好预习了，那老师想看看大家的生字掌握情况二、解决生字，初读感知（一）生字出示生字：白痴沮丧悠悠仪式抱歉洋溢慈祥嘿嘿笑无法割舍1.自己在下面读一读2.有没有字音字形需要提醒预设：虽然“沮丧”的“丧”字不是本课的生字，但在平时的书写时不要多个撇。跟老师一起来写一下“沮丧”什么意思？它的反义词是什么？它是描写人物什么的词语？那么文中的“我”怎么会

3、有“沮丧”这样的情绪变化，相信你们读过文章后就会有所了解3.同位互查，如果有读错的请你教会他，并让他多读几遍（二）整体感知，把握主要内容相信把这些词带到课文中也难不倒你们，请快速读课文，思考课文写了一件什么事？生：我原来被爸爸和妹妹称为音乐上得“白痴”，没有信心练琴，经过老教授的每天的鼓励，现在可以为成百上千的观众演奏小提琴了。师小结：你运用的是概括要素法来概括课文的主要内容，想这样写人记事类的文章都可以运用这种方法。你能用这种方法再来说说课文写了一件什么事吗？指生说，师板书：“我”白痴________________________小提琴

4、手老教授鼓励关爱三、自主探究，了解人物内心（一）分析语言，了解原因出示：文章的首尾两段。指名读过渡：为什么“我”开始拉小提琴像锯床腿似的，到后来能够有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲，我在这一过程中，心理和行动产生了哪些变化？请同学们结合文章内容简要地说一说？（原本我非常沮丧，老教授的鼓励改变了我，使我由原来的自卑羞怯到兴奋并逐渐变得自信了）板书：沮丧兴奋自信1.老教授是怎么一步步鼓励我的呢？默读全文，画出老教授鼓励我的语句，想想她是在什么情况下说出这些话，她为什么要这样说？把你感受最深的地方多读几遍，可以在旁边写下你的体会，做下批注。2

5、.交流出示：老妇人鼓励小伙子的语言描写3.引导：这么多鼓励的话语，在“我”的心海激起片片涟漪，老人是在怎样的情况下说了这样的话，你就是那个沮丧的小伙子，联系当时的情况，听到老妇人的话，你会想到一些什么呢？（1）出示：是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。（老妇人自己承担责任，并表示她每天早晨在这儿坐一会儿，可不是今天特地打搅“我”说得非常客气。接着鼓励“我”，让“我”不要再懊恼，灰心，并打消我的顾虑不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，对她不会造成任何干扰；，让“我”毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了“我”勇气和力量。）指导朗

6、读：（师生、生生分角色对话）（2）“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”（她愿意每天都来做“我”的听众，不管我拉的好不好，目的是让“我”树立信心，坚持每天面对自己的听众来练琴，“我”一定会越练越来劲。）句子比较：也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？也许我会用心去感受这音乐。我能在每天早晨做你的听众吗？（把“每天早晨”单独拿出来放在后面，起到一个强调的作用，就是要鼓励“我”每天都要到这里来练琴。）（3）“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”（这是老妇人不断地对“我”进行肯定，鼓励“我”不断努

7、力，继续练下去，使“我”开始有了信心。）（4）“你的琴声能给我带来快乐和幸福。”（这又是老妇人再次给我信心和力量，她的话使“我”感到：只要刻苦练习，琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。老妇人是在鼓励“我”继续苦练下去，我也更愿意练习下去。）小结：我们刚才所学习的都是对老人的语言描写，通过一个的语言往往可以揣摩一个人的内心，感受到一个的性格，作者正是用这种朴实无华的语言让我一次次的感受到了老人对这位青年人的关爱与鼓励。过渡：老教授用有声的语言鼓励着我，使我的琴艺有了提高，但是每一次她似乎只有一个表情，那就是（平静）。“平静地望着我”在文中出现了几次

8、？这平静的外表下面又包含着老教授怎样的情意呢？学生画出相关语句。（二）深入内心，体悟情感出示：描写老妇人神态的语句1.引导：老教授在什么情况下这样平静地望着我，他又在想些什么呢？