2.小苗与大树

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1、课时授课计划任课教师:韩丹编号:3章节名称2.小苗与大树的对话教时计划第一课时实用第一课时授课日期9月7日星期三编写时间8月28日班级五年级使用时间9月7日教学目的与要求1．指导学生认识3个生字，能借助字典、联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2．指导学生正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。3．引导学生能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。教学重点把握访谈的主要内容，懂得应该多读书、读好书，明晰健康成长的要求。教学难点把握访谈的主要内容，明晰健康成长的要

2、求。教学方法谈话、讨论教学用具小黑板教学过程一、理解课题，激发兴趣1．结合课题质疑、解疑。（板书课题，学生齐读课题。）意图：通过这一环节让学生明白小苗指的是苗苗，大树指的是季羡林。2．为什么要把苗苗比作小苗，把季羡林比作大树呢？请大家带着这个问题学习。我相信大家一定会找出答案来的。3．交流课前对季羡林的了解。二、初读课文，了解内容1．1999年8月21日，苗苗同学采访了著名作家季羡林爷爷。让我们去听听他们都谈了些什么。2．学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字），读通句子。3．检查自读情况。4．指

3、名说说课文的主要内容。三、精读课文，深入探究1．再读课文，说说苗苗同季爷爷都交流了哪些问题？他们对读书各自有何见解？2．学生先自己思考，再与同桌交流。（主要有以下方面：阅读、偏科、学习外语和积累古诗文。）3．读了他们的对话，你有什么感受？4．本文是一篇访谈录，通篇都是对话，你认为应该怎样朗读？5．同桌分角色对话交流，朗读课文。步骤剖析6．在苗苗与季爷爷交谈的内容中，你最感兴趣的是哪个问题？请你结合自己的生活实际和学习实际来谈一谈。学生自己先做准备，再在小组内展开讨论，最后全班交流。7．重点引导“闲书

4、”的问题：（1）在苗苗对季爷爷的采访中，他们用了很长时间讨论看闲书。那么到底“闲书”是什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？（2）其实，我们已经从他们两人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。古人云：读书百遍，其义自现。走过爱读书的童年和少年，我想说，“是阅读，为我打开了知识的大门。”你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗？（3）看来，“闲书”不闲，杜甫曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！四、品味题目，理解深化1．再读课题，为什么要把苗苗比做小苗，把季

5、羡林比作大树呢？（1）与二人名字有关。（2）寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季爷爷学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。2．文章把季爷爷比作根深叶茂的大树，其理由是什么？（1）季爷爷学识渊博，学有建树，有着丰富的文化底蕴。（2）季爷爷平易近人，关心下一代，有着高尚的人格魅力。3．启发思考：怎样才能从一株小苗长成为一株参天大树？五、学习访谈技巧，提高实践能力1．访谈是与人交流，通过阅读这则访谈录，你对访谈技巧有了一些什么新的认识？（1）要有礼貌地请教，清楚地

6、表达自己的观点。（2）要倾听对方的表述。2．结合以上两个方面，再细读课文，加深对访谈的认识和了解。直切课题，理解课题，激发兴趣初读课文，了解课文的主要内容学生交流。教师点拨：要像说话一样自然，不做作，争取做到亲切与自然。学生自由交流，如果自己说不出来，还可以谈谈自己搜集的关于阅读的名言警句。他们之间的交流亲切自然。苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季爷爷的尊敬、崇拜溢于言表。作业1．搜集名人读书故事或读书名言。2．选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。3．调查一下本班同学的阅读书目

7、；采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈记录。4．写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。教材及参考书人教版五年级语文教科书自学内容预习课文教学课后回顾课上，我没有对文章进行琐碎的分析，而是对教材进行了合理裁剪，大胆地进行取舍，而不是面面俱到，抛出几个有价值的问题让学生讨论交流。如：季羡林先生和苗苗算不算书虫？说说苗苗和季老交流了哪些问题？说出你感兴趣的或不明白的地方，自读课文后全班交流等。在议读中，学生不断地进步与升华，总的来说课堂效果还算好。时间:2011年9月1日教研组

8、审查意见刘月丹