解一元二次方程——因式分解法教学设计

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1、解一元二次方程—因式分解法教学设计一、本课的教学目标是：1、知识与技能目标：（1）、了解因式分解法的概念。（2）、会应用分解因式的方法求一元二次方程的解。（3）、能根据具体一元二次方程的特征，灵活选择一元二次方程的解法。2、方法与过程目标：（1）、理解分解因式法的思想，掌握用因式分解法解一元二次方程;（2）、能利用方程解决实际问题，并增强学生的数学应用意识和能力。通过利用因式分解法将一元二次方程变形的过程，体会“等价转化”“降次”的数学思想方法。3、情感与态度目标：学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。积极探索不

2、同的解法，勇于发表自己的观点。使他们知道分解因式法是一元二次方程解法中应用较为广泛的简便方法，它避免了复杂的计算，提高了解题速度和准确程度。再之，体会“降次”化归的思想。从而培养学生主动探究的精神与积极参与的意识。二、教学重点与难点教学重点：运用因式分解法解一些能因式分解的一元二次方程。教学难点：将方程化为一般形式后，对方程左侧二次三项式进行因式分解。三、教学过程设计1．复习提问解一元二次方程的基本思路是什么？我们已经学过哪些解一元二次方程的方法？2、复习：将下列各式分解因式（为新知识学习做铺垫）将下列各式分解因式：(1)

3、5X2-4X(2)X2-4X+4(3)4X(X-1)-2+2X(4)X2-4(5)(2X-1)2-X2理由是：通过复习相关知识，有利于学生熟练正确将多项式因式分解，从而有利降低本节的难度。3．新课讲解引例：根据物理学规律，如果把一个物体从地面以10m/s的速度竖直上抛，那么经过xs物体离地面的高度（单位：m）为10x-4.9x2=0．你能根据上述规律求出物体经过多少秒落回地面吗（精确到0.01s）？引导学生用不同的方法解决，总结：当一元二次方程的一边为0，而另一边易于分解成两个一次因式的乘积时，我们就可以用小亮的方法求解，

4、这种方法解一元二次方程的方法称为因式分解法。即如果AB=0，那么这两个因式至少有一个等于零．反之，如果两个因式有一个等于零，它们的积也就等于零．“至少”有下列三层含义①A＝0且B≠0②A≠0且B＝0③A＝0且B＝0例1  解方程5x2＝4x．解：原方程可变形x（5x-4）＝0……第一步∴  x＝0或5x-4＝0……第二步∴ 方程的解为 x1=0，x2=-4/5．教师提问、板书，学生回答．分析步骤（一）第一步变形的方法是“因式分解”，第二步变形的理论根据是“如果两个因式的积等于零，那么至少有一个因式等于零”．分析步骤（二）对

5、于一元二次方程，一边是零，而另一边易于分解成两个一次式时，可以得到两个一元一次方程，这两个一元一次方程的解就是原一元二次方程的解．用此种方法解一元二次方程叫做因式分解法．由第一步到第二步实现了由二次向一次的“转化”，达到了“降次”的目的，解高次方程常用转化的思想方法．例2  用分解因式法解方程解方程x（x-2）+x-2＝0解：原方程可变形为（x-2）（x+1）＝0得，∴  x-2＝0或x+1＝0．∴  x1＝2，x2＝-1．教师板演，学生回答，总结分解因式的步骤：（一）方程化为一般形式；（二）方程左边因式分解；（三）至少一

6、个一次因式等于零得到两个一元一次方程；（四）两个一元一次方程的解就是原方程的解．P14例3的括号2自主完成（小组合作）练习：P．14你能用分解因式法解方程(1)x2+x=0(2)（x-4）2=(5-2x)2．吗？练习导学案第四部分（二）学生练习、板演、评价．教师引导，强化．（学生上黑板）当堂演练导学案第五部分课堂小测问题及时指出改正。四、总结、扩展引导学生从以下2个方面进行小结，（1）本节课我们学习了哪些知识？（2）因式分解法解一元二次方程的步骤是（3）学习过程中用了哪些数学方法？整个过程让学生自己进行，以培养学生的归纳、

7、概括的能力。1．分解因式法的条件是方程左边易于分解，而右边等于零，关键是熟练掌握分解因式的知识，理论依旧是“如果两个因式的积等于零，那么至少有一个因式等于零．”2．因式分解法解一元二次方程的步骤是：（1）化方程为一般形式；（2）将方程左边因式分解；（3）至少有一个因式为零，得到两个一元二次方程；（4）两个一元一次方程的解就是原方程的解．但要具体情况具体分析．3．分解因式的方法，突出了转化的思想方法，鲜明地显示了“二次”转化为“一次”的过程．五、布置作业教材P16T6导学案剩余的习题教材P17T10（学有余力的学生做）．课堂

8、作业预习§2.5六、板书设计：§21.2.3因式分解法一、例 解方程10x-4.9x2=0解：原方程可变形为x（10-4.9x）=0．得，∴  x＝0或10-4.9x＝0．∴  x1＝0，x2＝199/42．所以这个方程的解是0或者是199/42。二、例题：用分解因式法解方程解方程（1）5x2＝4x．（