芦花荡教学设计.docx

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1、《芦花荡》导学案荣昌区河包镇初级中学谢正委学习目标1、复述故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。2、赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其性格特点。3、揣摩体味文中景物描写的句子，分析其作用，提高描写的能力。4、认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。学习重难点1、了解故事情节，感知人物形象（重点）。2、体味景物描写的作用（难点）。知识链接1、孙犁，1913年4月6日生，现代小说家、散文家，河北省安平县人，“荷花淀”派代表作家，与赵树理、周立波和柳青四位作家，被誉为描写农村生活的“四大名旦”和“四杆铁笔”。最负

2、盛名和最能代表其创作风格的集子是《白洋淀纪事》。作品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗画面，其语言细腻优美，富有浓郁的诗情画意，有“小说的诗”“诗的小说”美称，明丽流畅，文风秀雅、隽永，人物形象鲜明，引起了强烈的反响。其中《荷花淀》等作品，已成为广泛流传的名篇，文艺界甚至把它当作现代文学的一种风格流派的标贴，视其为“荷花淀派”的主要代表作。《芦花荡》与《荷花淀》被称为“姊妹篇”2、写作背景:白洋淀位于冀中平原，共有一百四十余个淀组成，占地面积达四十多万亩，淀中水道纵横，共三千余道。孙犁长期在白洋淀生活，收集了一批抗日故事，这位

3、老英雄的故事即是其中之一。孙犁以白洋淀为背景，创作了一系列的优美故事，如《荷花淀》等。3、小说的三要素 人物要素：（包括主要人物和次要人物）刻画人物的方法：外貌、行动、语言、心理、神态描写；正面描写、侧面描写。小说的人物是虚构的，是作者把现实生活中不同原型的某些特征加以综合熔铸而成的，因此比现实中的原型更为典型。小说中刻画人物的方法多种多样，可以有肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写，也可以通过其他人物的反应和态度进行侧面描写等等。小说不仅勾勒人物的轮廓，刻画其性格的一个或几个侧面，还要在情节的发展中表现人物性格的

4、发展和变化。 情节要素： 小说的情节一般比较完整，往往有开端、发展、高潮和结局，有时前面有序幕，后面还有尾声，能显示生活中矛盾的发展过程。情节的巧妙安排对于刻画人物和表现主题有着重要意义。  环境要素： 小说中要具体描写环境。环境描写包括自然环境描写和社会环境描写两类。环境描写是为交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛服务的。自然环境描写在小说中表现较多，主要是为了表现人物的身份、地位、行动，表达人物心情，渲染当时的气氛。　　预习指导1、默读课文1--2遍，掌握生字词及小说三要素等有关常识，复述故事情节，感知人物形象。展开想像

5、，体验人物心理。2、体味景物描写的作用，提高描写的能力。认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。预习案一、给加点字注音悠闲（）疟子（）寒噤（） 吆喝（） 蹿（）仄歪（）飒飒（）泅着（）转弯抹角（）张皇失（）二、解释词语尖利:能耐:悠闲:寒噤:阴惨:仄歪:央告:转弯抹角:月明风清:张皇失措:三、理清思路1、快速默读课文，理清记叙要素，复述故事情节，把握课文内容。时间：地点：人物：事件：2、学生复述故事情节。（注意时间、地点、人物、情节的把握。）学生互相点评，注意复述中的问题。3、再读课文，组织讨论文章的开端、发展

6、、高潮、结局，梳理思路。4、这篇文章的主题是什么？探究案文本探究探究点1本文的主人公是谁？作者用了哪些方法来刻画？表现他的什么性格？找出来分析。探究点2课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?这句话在全文中起什么作用?探究点3老头子“过于自信和自尊”是优点还是缺点？请结合课文中的具体细节谈谈。探究点4景物描写：《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事，但是我们读后并没有感到非常的凄惨，没有让人感到压抑，而是感到写得非常优美，给人一种积极向上的力量。其中一个原因，是得宜于作者对白洋淀美丽风光的描绘。请同学们找出文章中

7、关于环境描写的句子，揣摩这些景物描写的句子的作用（景物描写的作用：渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用）。1、敌人呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里。2、“一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。”3、一轮红日当天---白绸一样的水鸟躲开鬼子往北去---4、“鲜敕的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散。” 5、“这是冀中区的女孩子……她们长大成人了”6、“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”  7、“在那里，------正在迎风飘散。“8、“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞

8、动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火里去了。”从这句话里，你能感受到当时芦花荡处于一种什么环境中？9、“苇子还是那么狠狠的往上钻，目标好像就是天上。”请你结合上下文谈谈对这句话的理解，并说说“狠狠”一词表达了作者怎样的感情？拓展提升说说你所知道的抗战故事。训练案一、