背诵默写《爱莲说》

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1、《爱莲说》昌吉市一中孙慧教学目标：知识与能力：1背诵课文，理解课文内容。过程与方法：1、把握词、语、句，疏通文意。2、理解文章的主旨，品味文章语言。情感态度与价值观：理解领会作者表达的高洁傲岸的情操和洁身自好的生活态度。教学重难点：理解文章的主旨，品味文章语言，提高文学鉴赏能力。教学用具：多媒体教学方法：自主、合作、探究教学课时：一课时教学内容及步骤：一、情景导入有感情地诵读席慕容的《莲的心事》，创设情境导入新课，激发学生的学习兴趣。《莲的心事》作者:席慕蓉我是一朵盛开的夏莲多希望你能看见现在的我　风霜还不曾来

2、侵蚀秋雨还未滴落青涩的季节又已离我远去我已亭亭　不忧　亦不惧　现在　正是最美丽的时刻重门却已深锁在芬芳的笑靥之后谁人知我莲的心事　无缘的你啊不是来得太早　就是太迟6师：是啊，多么希望你能看见现在的我，美丽纯洁不经历风霜的我，一朵莲花在倾诉他的心事，他下网欣赏他的人来到身边，这个人来了，从历史的长河中走来，他就是周敦颐。宋代理学的开山祖师代表作《周元公集》，他一生酷爱莲，为了与莲花朝夕相处，他在做南康郡守时曾经在官衙一侧挖池种莲，并在池中建有赏莲亭那么莲花究竟有何魅力，让理学宗师如此痴迷，还是让我们一同走进文本去

3、寻找答案。二、师生朗读课文教师范读，同时要求学生给生字注音，并标出难句。让学生自由朗读课文，初步理解课文大意。任抽两名学生朗读课文，其余学生注意纠正错误的字音、语气、语调、节奏等。全班齐读课文，并结合注解，疏通文意（字面意思）。三、初步感知1、师：通过刚才的探讨，我想大家都对文意了然于胸了，那么回到我们开课时那个问题，周敦颐为什么如此爱莲，你从他的文本中找到答案了吗？请用文中语句回答。----予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”（描写）；“莲，花之君

4、子者也”（议论）　 2、　师很好，从刚才两位同学的回答中，我们不难发现作者爱莲花一方面是因为莲花自身的高洁美丽，但更重要的是因为莲花身上具有君子的美德，所以作者才倍加喜爱它，那么下面我们来品析第一段中描写莲花的语句，概括一下它具有君子的哪些美德？请大家齐读“予独爱……亵玩焉”请结合具体语句分析概括。（托物言志---形象美）请学生读出作者描绘莲花形象的语句。小组讨论，代表总结发言。生1：我从“出淤泥而不染”一句中看出莲花具有“不与世俗同流合污”的美德生2：我从“濯清涟而不妖”一句中看出莲花具有“谦逊质朴”的品德.

5、生3：我从“中通外直”一句中看出莲花具有“正直，心胸坦荡“的美德生4：我从“不蔓不枝：一句中看出莲花具有“不攀附权贵、阿谀逢迎”的美德6　 　生5：我从“香远益清”一句中看出莲花具有“君子美名远扬”的品德生6：我从“可远观而不可亵玩焉”看出莲花具有“自尊自重”的美德师：可见作者从不同角度写出了莲花的高洁美、质朴美、正直美、清高美等高尚品质，将莲花的外部特征与内在气质融合在一起，达到了“形”与“神”的高度统一，写花就是写人，咏花就是言志，作者借莲花的形象来言君子之志，这就是托物言志的写法，借花喻人，花美人更美，自

6、然贴切。　:3、师：刚才大家概括莲花的屏君子品质概括的非常好，这是我们是从语句角度来赏析，现在我们不妨再从词语入手，看看哪些词语用得妙，一字点出君子的美德？　.小组讨论：课文的语言美表现在哪里？举例说明。小组代表发言。教师点拨小结。-----我觉得“染”用的好，但是我又说不太好好在哪里师：那老师可以给你一个建议，你不妨试试换个字品品，体会原文用词的妙处，比如我们将“染”字换成“污”字试试，让我们齐读“出淤泥而不染；出淤泥而不污”感受一下它们表意的不同生：齐读两遍生1：我感到染是个动词强调被沾染，而污是个形容词，

7、强调脏了染更具有一种动态感生2：我觉得“染”字能写出君子主动不受沾染，更能体现他不与世俗同流合污的高尚的美德（其他学生频频点头）师：清水出芙蓉，天然去雕饰。你的理解很深刻，大家都被你的观点征服了还有哪个字用得妙？生3：我觉得“中通外直”中的“通”用得好我们可以把它换成“空”字再来读，就会发现“通”其实带有褒义色彩，而“空”具有贬义色彩这样“通”字更有利于表达作者对于君子通达事理，心胸坦荡的美德的赞扬之情。生4、独”字写出作者不愿同流合污。　 　师：很好，通过大家的换字品读让我们再一次感受到本文的用语之妙，可谓“

8、增一字则多，减一字则少，换一字则意境全无”《爱莲说》不愧是千古名篇。这是语言的带来的美感，除了以上这些我们还可以感受到文章中哪些语言的魅力所在。------6文章的语言美：一表现在语音美。或叠音（亭亭净植），或重韵（蕃、丹、染），音调和谐，节奏明快。二表现在句式美。凡当略者，寥寥数字；当详者，精心勾画，散句、骈句，长短相间、错落有致，句式变化多姿。叹古人，用陈述句，平实、稳妥，有“俱往