紧扣文眼 以简驭繁

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1、紧扣文眼以简驭繁——《七律长征》第二课时教学目标：1、正确理解关键词语，联系重点词语理解诗意，体会诗歌的感情，在情感上受到感染和熏陶。3、有感情地朗读并背诵课文。4、充分感受红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神；感受红军北上抗日的决心；感受毛泽东作为一代伟人的博大胸怀和高昂气质。5、感受诗的节奏和韵律，增强对七律诗这种体裁的感性认识；初步理解毛主席诗词的创作风格具有的艺术概括和夸张、对比手法的巧用。教学重点：在朗读中，联系重点词语理解诗意，体会诗歌的感情，在情感上受到感染和熏陶。充分感受红军在长征中所

2、表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神。教学难点：充分感受红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神。教学准备：多媒体课件学案（自学质疑）：1、请你联系上下文或查工具书理解下面词语的意思。远征等闲逶迤磅礴泥丸云崖三军开颜2、课文中哪些诗句给你留下了深刻的印象，画出来读一读，体会体会。第二课时教案：一、复习导入，初入文本。1、导入：通过上节课的学习，你知道了什么？出示课题并齐读。2、（见学案）（1）请你联系上下文或查工具书理解下面词语的意思。远征等闲逶迤磅礴泥丸云崖三军开颜（2）课文中哪些诗句给你留下了深刻

3、的印象，画出来读一读，体会体会。你们知道这首诗主要写了什么内容？用一句话概括出来。3、毛主席不仅是伟大的政治家、思想家、革命家，而且还是一位指点江山、激扬文字的诗人。提出读书要求：注意读通诗句，还要注意停顿。学生自由读、指名读并评价朗读。[导入部分将学生相对较为陌生的认知领域，拉近学生与所学知识的距离，将会对教学内容的推进起到事半功倍的作用。]二、交流展示：了解写作手法，认识其作用。1、回顾长征的时间、空间跨度，调动学生对长征艰难困苦的感受，与“七律”的篇幅形成对比，激发学生对诗人写作手法的惊叹。2、让学生在自读、讨论

4、的基础上汇报。（教师把握住：概括、选取典型材料、对比衬托、夸张。） 3、小结。4、引导学生认识到“不怕”在诗中起的核心作用。[抓住了“文眼”，就抓住了文章的灵魂，抓住了文章的关键。]三、精讲点拨。（一）走近长征，着眼整体。1、出示：诗中的“远征”指的就是长征，为什么说是“远”征呢？指名说。2、多媒体出示红军长征路线图。指名谈感受。3、这首诗中提到了哪些地方？（指名说）诗中有一个成语表达了路途的遥“远”？出示“万水千山”并理解。4、多媒体出示资料：中央红军长征从1934年10月至1935年10月，历时13个月零2天，纵横

5、11个省份，途中总共爬过18座山脉（其中5座终年积雪），渡过24条河流，走过人迹罕至的茫茫草地，打过大小战斗300多次。指名读、交流体会语言文字。5、指导朗读：你能把“远”字送入诗中吗？指名读、评价读、再指名读。（二）走进长征，深入文本，着眼细节。1、长征，365个日日夜夜，几万双草鞋碾冰过雪漫漫……红军长征除了要征服万水千山，还要面对敌人的围追堵截，遇到数不尽的艰难险阻，这远征“难”，你能从字里行间体会到吗？学生默读诗，用自己喜欢的符号把表示远征“难”的字、词、句圈画出来，可在空白处写下自己的读书感受。[体现以学生的

6、发展为本的理念，授以学法，真正使学生的思维动起来，语言活起来。]2、根据学生的回答，调节教学程序：教学程序一：出示诗句：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。（1）理解、感悟“逶迤”、“磅礴”。（2）由这两个词语，你还能想到哪些更多的词语？指名说。（3）指名带着对这两个词语的体会读好颔联，男生读，齐读。教学程序二：你们还从哪些地方体会到了远征“难”？（1）出示诗句：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。（2）指名讲述《巧渡金沙江》的故事。（3）交流讨论：为什么用“云崖”，而不用“悬崖”？（4）巧设情境：金沙江两岸都是悬崖峭壁，滚滚

7、江水飞溅起层层浪花，撞击着两岸的云崖，发出了轰轰的巨响。如果此时你就站在金沙江边，你心里会想些什么？指名说。（5）理解、感悟“暖”字，指名谈体会。巧妙过渡：长征途中红军和敌人的战斗有智取，也有恶战，学生谈战役。引出《飞夺泸定桥》。（1）多媒体播放《飞夺泸定桥》，看后指名学生说所看、所听、所想。出示填空：红军来到大渡河上，眼前横着（）。桥上是（），桥下是（），桥头是（），这场面（）！指名填空。[多媒体给学生带来视觉、听觉上的强烈震撼，增加了学生对长征的了解，进而带动学生，感动学生，实现语文教学的潜移默化。]（2）理解、感

8、悟“寒”字，指名谈体会。指导朗读：指名读颈联、评价朗读、男生读、齐读。[师简要地“点讲”，能更好地激发学生自主阅读、合作探究、，更利于学生创新意识和实践能力的培养，更能把学生的思维引向深入。]教学程序三：师过渡：诗中还有一个地点虽然没有直接说有多么艰难，但也能体现出“难”字，你知道吗？引出诗句：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。（1