第29课《湖心亭看雪》教案 (1)

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1、备课人：陈淑娜第29课、湖心亭看雪 　张岱●教学目标：1、诵读积累，理解课文大意，提高学生古文的阅读理解能力。2、品读赏析，体会白描手法、人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。3、理解提升，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，●教学重点：在深入理解写景特点的基础上熟读背诵。●教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。●教法学法：读、讲、议相结合●课前准备1、借助注释、工具书，对作者、课文有大概的了解。2、预习课文，疏通文义、，发现并提出问题。●课时安排：一课时 ●教学过程： 一、导入新课，激趣引读。杭州西湖自古以来以美景而名扬天下，文人墨客慕名而来，纷纷留下颂扬的诗文。同学们能不

2、能找出几句描写西湖的诗句呢？（如苏轼的《饮湖上初晴后雨》“水光潋艳晴方好，山色空濛雨亦奇，欲把西湖比西子，淡装浓抹总相宜。”白居易的《钱塘湖春行》中的“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”杨万里的《晓出净慈寺送林子方》“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”）然而我们发现诗文多描写西湖春的娇，夏的艳，对秋冬的萧瑟与凄清很少提及。明末清初的文学家张岱却与众不同，描写了西湖美丽的雪景。今天就随着张岱去《湖心亭看雪》吧。简介作者：张岱（1597~1679），字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，山阴（今浙江绍兴）人。明末清初著名文学家。喜游山玩水，在文学、戏剧、音乐方面有

3、很深的修养，明亡后隐居山中著书，有《陶庵梦忆》、《西湖寻梦》等。其小品文多回忆个人经历的生活琐事，同时也是对晚明社会文化风俗的出色平述，其中表现出对乡土和故园的怀念，也流露出不少伤感情绪。描写细腻生动，风格流丽清新，极富诗情画意，在晚明小品中独树一帜。二、解题   湖心亭：位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。三、老师范读课文，注意生字读法。更定gēng   拏ná   毳衣cuì   雾凇沆砀hàngdàng   一芥jiè  铺毡zhān   更有此人gèng   喃

4、喃nán四、整体把握课文1、重点字词释义：人鸟声俱绝：消失是日：是，这。更定：更，古代夜间计时的单位，一夜分五更，每更约两小时。从晚上八点算起。定，完了，结束。更定，大约是凌晨六点的时候。余拏一小舟：撑，划。拥毳衣炉火：毳，鸟兽的细毛。毳衣，毛皮衣。雾凇沆砀：雾凇：水气凝成的冰花。沆砀：白气弥漫的样子。冰花一片弥漫。上下一白：全，都。（比较这里的“一”和“湖心亭一点”的“一”的区别。）焉得更有此人：焉得：哪能。更，还。强饮三大白：强饮，痛饮。白，酒杯。为何“强饮”？——“酒逢知己千杯少”。说明他把那两个人当朋友了。           大白，大酒杯。问其姓氏，是金陵人，客此：是，判断动词。客，

5、客居，名词用作动词。莫说相公痴：痴迷。2、学生借助注释疏通文意，整体翻译课文。五、品读赏析1、提问：看雪的时间（崇祯五年十二月，更定时分），这正是一天中最冷的时候，冷到什么程度呢？（湖中人鸟声俱绝）。2、提问：作者的“痴”表现在哪里?（明确：他在“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”的情况下，在“更定”时分，划一条小船，“独往湖心亭看雪”。）3、提问：“独往湖心亭”与“舟中人两三粒而已”及舟子的喃喃自语是否矛盾？（明确在作者看来，芸芸众生不可为伍，比如舟子，虽然存在却犹如不存在，反映出他作为文人雅士的清高、孤傲）4、提问：这个时候，别人都在干嘛？作者为什么偏偏选择这个时间去赏雪？这说明了他怎样的志趣？他

6、追求的是怎样的一种境界？（明确：他追求的是天人合一的山水之乐。反映他拥有世俗之外的雅情雅趣。）5、提问：作者看到了怎么样的雪景？品味写景的句子。（翻译，并介绍白描）提示：①“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”以听觉写景，突出冬雪的寒冷威严②白描：是一种描写的方法。是指抓住事物特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。例：马致远《秋思》③写景的顺序：从整体到局部。在整体描写部分，又采用了由上到下的顺序。在局部描写部分，又采用了由大到小，由远到近的顺序。④写景的角度：实写与虚写交融。（虚写舟、人，作者是站在整个大自然的角度来看待自身，可见作者与自然完全融为一体）⑤“一痕，一点，一芥，两三粒”

7、中的量词，表现出了人在大自然中的渺小。从中我们不难感受到作者与自然完全融为一体，在精神上和大自然得到了和谐与统一。在这一刻，作者完全忘却了人世间的喧嚣和烦恼，作者的心灵得到了宁静和解脱。⑥“天与云、与山、与水”中的“与”为什么不去掉？（把天空、云层、湖水之间浑茫莫辨的壮阔雪景生动地表现了出来）6、提问：如何理解“见余大喜，曰：湖中焉得更有此人？”这一惊叹？（明确：这一惊叹虽发于二客之口，其实也是在