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时间:2018-11-13
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1、《湖心亭看雪》【教学目标】1、知识与能力目标:掌握文章基本内容,熟读课文。初步了解白描的写作手法。2、过程与方法目标:扫除语言障碍,积累文言实词和虚词。3、情感态度与价值观目标:通过想象,品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。【教学重点】:1、雪后奇景的赏析2、描写手法——白描【教学难点】:理解作者的精神世界【课型】:讲授课【教学课时】:一课时【教学方法】:教学过程:一、导入俗话说“上有天堂,下有苏杭。”杭州西湖自古以来以美景名扬天下,我们比较熟悉的是夏日“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”的西湖。那么冬日的西湖又是什么样
2、的呢?今天就让我们随着张岱去领略一下西湖冬季美丽的雪景。今天我们要学习的课文就是张岱的《湖心亭看雪》。(板书湖心亭看雪)二、知作者,解题1、走近作者:(学生活动)自读课文注解①,简要了解作者。2、解题湖心亭:位于杭州西湖之中,是观赏西湖风景的好地方,因此常有文人墨客到此赏景。三、整体把握课文1.听范读,正字音,明确朗读节奏。(师范读全文,生注音并初读课文)2、学生借助注释疏通文意,整体翻译课文。教师提示:重点字词释义与一词多义分辨 是是日,更定矣(这)是金陵人(表判断)一上下一白(全)长堤一痕(数量词)更湖中焉
3、得更有此人(还有)是日,更定矣(古时夜间的计时单位)白强饮三大白而别(酒杯)上下一白(白色)焉湖中焉得更有此人(哪里)不复出焉(从这里)3、齐读课文,思考问题。①最能体现作者形象的词语。②写景的句子四、品读赏析1.作者形象:“痴”。哪里能看出“痴”?不寻常的环境:天寒地冻万籁俱寂(“大”、“三”、“绝”) 不寻常的时间:“更定”即晚上八点左右不寻常的举止:“独往湖心亭看雪”2.作者为什么偏偏选择这个时间去赏雪?你能从他的行为中看出他什么性格吗?他到底要赏什么呢?清高、孤傲、不同常人。他追求的是天人合一的山水之乐。反映他
4、拥有世俗之外的雅情雅趣。3.“独往湖心亭看雪”与“舟中人两三粒而已”及舟子的喃喃自语是否矛盾?虽有舟子同行却犹如不存在,“独”字不仅写出了数量,更写出了张岱与众不同的心态与情趣,反映了作者的孤傲清高的性格。4.作者看到了怎么样的雪景?找出文中写景的句子,说说景物的特点及描写手法。雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。文字:简练朴素、不加渲染,只用点线组合,高度抽象白描是写作中一种描写的方法,指抓住事物的特征,以质朴的文字,寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。描
5、写时不施浓墨重彩,不加烘托渲染。少用形容词和修辞,只抓住描写对象与众不同的地方作如实的交代。①“大雪三日,湖中人鸟声俱绝”以听觉写景,突出冬雪的寒冷威严②写景的顺序:从整体到局部。在整体描写部分,又采用了由上到下的顺序。在局部描写部分,又采用了由大到小,由远到近的顺序。③写景的角度:实写与虚写交融。(虚写舟、人,作者是站在整个大自然的角度来看待自身,可见作者与自然完全融为一体)④赏析量词:“一”是最小的数字,也是最大的数字。这两句一整体一局部,对照鲜明。 “一痕”写出了作者视野的开阔;“一点”显得亭子在湖中小巧玲珑;“
6、一芥”让人耳目一新;“粒”字更让人眼前一亮。这些夸张之语显得贴切自然,形象生动地写出了天地的空旷,人物的渺小。由“痕”到“点”到“芥”到“粒”,量词一个小似一个,给人一种天地之大,人物之小,人生天地间茫茫如沧海一粟的深沉感慨。⑤“天与云、与山、与水”中的“与”是否多余?可以去掉吗?不多余,它让“天、云、山、水”四个景物融和在了一起,造就了天地苍茫磅礴浩渺的大场景。连用三个“与”字,使四种景物一下子全都活动了起来,有了一种动态的融合美,如果去掉,“天云山水”就好像有了明显的界限似的使四种景物一下子全都孤立起来。)5.“见余
7、大喜,曰:湖中焉得更有此人?”这一惊叹虽发于二客之口,其实也是在写作者的心声。6.遇客后“强饮三大白”,为何?(偶遇知音的欣喜,心热)7.问姓名答地点是何道理?为何不及姓名?(都是客居他乡,勾起思乡之情。寄托自己对故国的思念)8.为什么说湖中人比“相公”更痴?(比“相公”到得早;铺毡对坐,准备久待;煮酒赏雪;见到“相公”甚为欢喜,拉着一起喝酒;更重要的是他们是金陵人,客居此地,时近年关。)五、拓展延伸:(一)柳宗元的《江雪》描写的也是雪景,也写到人的活动,体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同。江雪柳宗元千山鸟飞绝,万
8、径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。描写手法《湖心亭看雪》白描手法,西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》烘托手法,景为人设。表达情感《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪。《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。(二)白描用于写人,只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态,使读者如见其人。1.他用两手攀着上
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