《湖心亭看雪》教案

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1、《湖心亭看雪》教案教学目标:1、积累词语,提高阅读文言文的能力。2、品词析句,体会文中精彩传神的语言。3、由表及里,领悟词语、句子及篇章背后的深层内蕴。4、揣摩情感,体味蕴含在文中的故国之思和超尘拔俗的精神境界。教学设想:1、通过品词析句让学生体会揣摩作者潜藏在文本深层的意味。2、创设情景,让学生走进文本。让学生贴近文本,拉近作者和读者的距离。3、以诗解文,促进学生对文本的深度理解和热爱。教学重点:1、文中精彩绝妙的景物描写。2、作者的思想感情。教学难点:隐藏在文本中的作者的故国情思和融在景物中的情怀。

2、教学用具:ppt教学过程:一、导入新课。大家对上个星期的那场雪还记忆犹新吧。那是2010年的第一场雪,来得那么突然,给我们带来了冬日的惊喜。漫天飞舞的雪花,洁白如玉,玲珑剔透,一夜之间,校园变成了雪白的世界,这正是“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”。好几年没有下那么大的雪了,虽然下雪天特别寒冷,可是寒冷并没有阻挡同学们的热情,同学们在雪地上堆雪人,扔雪球,玩得不亦乐乎。不仅仅孩子们喜欢玩雪,大人也是这样,电视里曾报道,上周四在杭州,很多杭州市民和外地游客结伴而出,兴致勃勃前去西湖看雪。在三百多年前的某一

3、天,一位古人也去西湖看雪了,他和谁一起去,选择什么时候去的?今天这节课,我们将步入张岱的世界,一起去《湖心亭看雪》。二、屏幕显示课文,学生诵读,教师板书课题。然后校正字音,强调几个句子的朗读。1.让几个同学当小老师,指出哪些字词应该注意读音,把它们写到黑板上去。2。大家推荐一位同学来读一读课文,师生点评。教师强调这几个句子的朗读(1)“雾淞沆砀,天与云、与山、与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。”前面一句写的景很大气,请男生朗读,读出浩大的气势来。女生读后一句

4、,你们说说要读出什么意味?(轻柔点,要越来越轻)(2)“湖中焉得更有此人!”(读出激动和欣喜)(3)应该带着一种怎样的表情来读“莫说相公痴,更有痴似相公者”这句话?(自言自语、困惑不解)然后全班齐读课文三、学生三读,品读赏析让学生再次诵读。教师语:古人说,书读百遍,其义自见。1、提问:刚才大家在朗读过程中,有没有发现一个字,一个可以鲜明地概括作者张岱形象的字?(“痴”)什么叫“痴”?用通俗的话怎样讲?就是举止异常,行为古怪。读了课文你觉得他痴吗?2、默读课文,找一找文中哪些地方让你看出“相公痴”(1)“

5、十二月”“大雪三日,湖中人鸟声俱绝”(俱:全、都;绝:消失,与“夜久语声绝”中的“绝”比较。)——说明这是冬季最冷的时候,而且大雪连下了三日,天就更冷了,西湖上什么声音都消失了,一片寂静,这有什么好看的!按理说,应是躲在家里,围着火炉取暖,作者偏偏此时去赏雪,此乃一“痴”。追问:“湖中人鸟声俱绝”从哪种感觉来写?(听觉)“俱绝”写出了怎样的景象?(写出了大雪后西湖空旷、肃杀、冷寂的景象,湖山封冻,人鸟瑟缩不敢外出,不敢作声,连空气仿佛也冻结了。突出大雪的威严。这不禁让我们联想到唐人柳宗元《江雪》中的“千

6、山鸟飞绝,万径人踪灭”。(视觉)二者虽写法不同,但达到了同样的艺术效果。)(2)“是日更定”(是:这;更定:指晚上8点左右。)——说明是晚上去看雪,赏景向来都应是白天,晚上去赏的还没听说过。此乃二“痴”。追读:怎么去的呢?(“余挐一小舟,拥毳衣炉火”。挐:撑船;拥毳衣炉火:穿毛皮大衣,带着火炉。)这是以御寒之物反衬寒气砭骨。(3)“独往湖心亭看雪”——说明张岱是独自一人(别人都在家烤火喝酒打麻将呢)挑在这么冷的天,去湖心亭看雪的,此乃三“痴”。追读:去了又看到了些怎样的情景呢?(“雾凇沆砀,天与云与山与

7、水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。”请一位同学把这句话翻译成现在汉语。这句话非常富有诗意,是全篇最为传神语句。“一白”就是“全白”的意思。“一”就是“全”的意思。“与”字写出天、云、山、水万物融为一体,表现了那种天地苍茫的意境。只是“惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已”这句中的量词用得妥当不妥当呢?我们一般会选择怎样的量词来形容这些物?学生可能回答:长提一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已.明确:不能这样改动。用这些量词,写出景物一

8、个小似一个,在雪中只是依稀可辨。从而更好地表现了雾凇沆砀,天地苍茫的意境。如果让我们写一段雪景,你会怎样描写?学生可能会说,用上一些比喻和拟人的修辞,还有优美的词句。张岱在描写雪景时用了修辞没有?没有。这样寥寥几笔,不加渲染勾画景物的写法叫什么?白描。(屏幕显示什么是白描)(4)“强饮三大白而别。问其姓字,”(强:尽力;白:酒杯。)刚见面就同人家喝酒,不能喝还要强喝;酒都喝了,也不问问人家是姓甚名谁,什么身份地位,联系方法是什么,更与常人大

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