短文两篇 教案2

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1、《短文两篇》教案2【教学思路】　　阅读文学作品，关键是要培养学生对作品的感悟力和理解力，创设一种良好宽松的学习环境和讨论环境，诱发学生对课文的不同理解，并鼓励他们表达出来，老师在这中间应起一种引导和点拨作用，充分发挥学生的主观能动性，培养学生对作品直观的感悟力和理解力。【教学目标】　　１、知识和能力目标：　　　⑴　理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含义；　　　⑵　培养学生积极的文学思考和欣赏能力，能大胆发表对作品的独到见解；　　　⑶　能够进行积累的迁移，培养想象创新的能力。　　２、过程和方法目标：　　　⑴　有感情地朗读散文诗，理解作品内涵。　　　⑵　了解现实主

2、义文学作品的时代性和目的性，理解托物言志（象征）手法的运用。　　　⑶　运用联想与想像，扩写、续写、创写句子，来欣赏、感悟《日》。　　　⑷　通过自主合作、对比阅读，来欣赏、感悟《月》。　　３、情感态度和价值观目标：　　　⑴　体会《日》《月》所表达的作者热情洋溢和细腻幽静的思想感情。　　　⑵　结合历史背景，理解作者的理想及价值的取向。【教学重、难点】　　１、有感情地朗读课文，品味文章诗化的语言。　　２、结合历史背景，理解作者的思想感情。　　３、理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“姮蛾奔月”在文中的含义。　　４、通过创写句子的模式来教读课文。【教法】　　１、创设情境法；　　２、疑读法；

3、　　３、议读法。更多教案课件资源下载【学法】　　１、小组竞赛法；　　２、想象法；　　３、讨论法。【教学手段】　　多媒体教学。【学时】　　２课时。【课前准备】　　学生──利用工具书扫除字词障碍，读准字音，熟读全文；了解巴金的创作经历；搜集有关日月的故事，各准备一篇自己最喜欢的作品，并作好简要分析。教师──准备相关资料，如写作背景，“夸父逐日”、“姮娥奔月”的故事以及“飞蛾扑火”的种种理解等，以便生动形象地引导学生理解作者的思想感情。【教学步骤】第一课时一、新课导入：故事导趣　　１、三分钟讲故事比赛：　　　　“嫦娥奔月”、“夸父追日”等。　　２、学生简单讲述自己对故事的理解。（

4、目的：设置情境，引发联想）　　３、是否有所启发？有何感悟？（目的：学会自主思考，找寻答案）二、欣赏朗读　　１、自由朗读（音准、节奏）；　　２、同桌朗读（初步评价感情把握）；　　３、教师范读。三、深入感知　　１、感知作者，了解文章背景：　　　　（学生介绍、教师补充。）　　２、学生默读全文，根据历史背景初步了解文章主旨，形成自己的见解；找出文中的优美句段并加以简要说明；找出自己难以理解的地方，作上标记。更多教案课件资源下载　　３、分组讨论，互相解答问题：　　　　（教师巡堂，适时引导，并搜集有价值问题或观点。）　　　　问题如：　　　⑴　人们常说“飞蛾扑火──自寻死路”，飞蛾长得既

5、丑又渺小，又不自量力，为何作者却对它大加赞美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者为什么却异常的“怀恋”？　　把握：从飞蛾到夸父，从渺小到伟大，他们都是为了追求光明，为了一种热量，而宁愿放弃自己的生命。赞美飞蛾，怀恋夸父，实则赞美为追求理想而不惜牺牲一切的大无畏精神。　　　⑵　在《日》中，作者并没有具体描绘太阳，却去写“飞蛾扑火”、“夸父逐日”，且对飞蛾、夸父进行了高度评价，这与太阳有关吗？谈谈你的看法。重点把握：太阳是光和热的象征，飞蛾、夸父的行为是为了追求光明、不惜牺牲自我的一种伟大行为，写飞蛾和夸父是为后文“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”作铺垫。　　　⑶　如何理解“日

6、”、“飞蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意义？　　把握：这些人和物都寄托了作者的理想，表达了作者追求光明、拒绝寒冷的思想感情。　　　⑷　在《月》中，月亮给作者最突出的感觉是什么？你通过文章中的那些描写体会出来？　　　⑸　“月的光是死的光”，既如此，作者在末尾处为什么引用“姮娥奔月”的传说？　　把握：“冷光”“死的光”应是对当时现实的影射，“姮娥奔月”应是作者所不屑的──孤寂凄冷的生不如轰轰烈烈的死（对照两文可看出）；但结尾处作者用“难道……吗？或许……”表达了作者对生者的期望──使这个已死的星球再生。“姮娥奔月”的传说作者用疑问的语气寄托了自己的理想。　　　⑹　文中三次出现

7、“某某人”“某某人”“什么人”，请结合两文和历史背景分析，“某某人”究竟指什么人呢？　　把握：指为了中华民族的独立和生存不惜牺牲生命的人。　　更多教案课件资源下载（可能有多种理解，不要求形成一致答案，但依据要充分。教师引导时要着重分析当时的背景，以便学生形成清晰的思路。）第二课时四、朗读　　１、各小组派代表感情朗读；　　２、全班感情朗读；　　３、分组朗读，设置评分等级。（师生共评）　　　　组　别　第一组　第二组　第三组　第四组　　　　等　级　　　　Ａ、声音洪亮整齐,咬字准确朗读流利,无错读,有充分感情。　　　　Ｂ、