《短文两篇》教案2

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1、《短文两篇》教案章、节第五单元课时第1课时课型精读课文教学(1)利用课文注释和工具书读懂课文。积累一些文言词汇。(2)朗读课文，正确掌握句中的停顿。(3)理解两篇文章的主旨以及所蕴含的人生哲理。重点难点整体感知文章内容，理解两篇文章的主旨。体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。    教学过程教师复备一、导入新课：神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。女娃造人的故事还记得吗？你还读过哪些神话故事？(盘古开天辟地，后羿射日，女娃补天，精卫填海)二、文学常识1、神话是在科学水平不发达的远古时代产生

2、的，那时的人们无法对许多自然现象做出科学的准确的解释。但是，人类又想要探求这方面的知识，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点。这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。今天的社会科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻，去研究，所以，这种想像力、创造意识，都是我们今天仍迫切需要的。三、整体感知1、教师范读课文。要求学生听准字音、节奏。2、学生齐读2遍。(齐声朗读)教师复备3、学生对照注释，初步理解文句，划出疑难字词，师生交流。逐走：竞跑，赛跑。     欲得饮：想要

3、。饮于河：黄河。         大泽：大湖。       邓林：桃林。4、学生口头翻译课文。(同桌交流)加深理解。译文：夸父与太阳竞跑，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够，又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖，就半路渴死了。他遗弃的手杖，化成桃林。5、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父？(明确：逐走，入日——渴，饮于河渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化邓林)教学过程四、问题探讨1、这篇短文的主要内容是什么？明确：《夸父逐日》是我国最早的神话之一。

4、在这篇神话中，巨人夸父敢于与太阳竞跑，最后口渴而死，他的手杖化为桃林。这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。夸父这一神话人物形象，具有超现实的想像、夸张的浪漫主义魅力。2、你对夸父追日的行为有什么看法？你能不能写一段夸父临死前的内心独白？教师引导：对夸父这个人物，学生会有分歧，可能有学生认为夸父是不自量力，教师对此也不要断然否定，应该保护学生争论问题的积极性。可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，巨大的气魄。(明确：夸父是一个古代

5、神话英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身，更令人感动的是，死后，他的手杖，还要化成一片桃林，将顽强的生命延续下去。勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵精神这篇神话对后世影响很大。)夸父临死前的内心独白：学生自写，然后交流。3、对《夸父逐日》的结尾：弃其杖，化为邓林。应如何理解？夸父口渴而死，“弃其杖，化为邓林。”那么，什么是“邓林”呢？“邓林”实有基础，在现在大别山附近河南、湖北、安徽三省交界处。据清代学者毕沅考证，“邓”“桃”音近，“邓林”即“桃林”地名，也是“桃林”，“邓林”这一地名是因“邓林”的“桃林”之义而得

6、名的。此处，“杖”与“桃林”同为木，形象上有相通之处；夸父的口渴如焚，与提供甘甜多汁果实和成片绿阴的'桃林'，在内容上也是相合的。夸父遗下的手杖化为一片桃林这一结尾，以富有诗意的高度想像力，丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵，丰富了夸父的形象，表现了一种勇敢追求，死而不已，甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。4、成语“夸父逐日”(“夸父追日”“逐日”)意为：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。5、当堂背诵课文。五、教师小结，布置作业教学反思授课时间：年月日