破阵子 送陈同甫赋壮词以寄之

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1、破阵子送陈同甫赋壮词以寄之教案设计一、教学目标：知识与能力目标：1、读懂词意，领会全词内容。2、通过诵读加深理解，在理解基础上有感情地朗读，熟读背诵。3、知人论世，走进辛弃疾的内心，体悟他英雄报国无门的悲壮之感。　过程与方法目标：培养学生自主、合作、探究问题的能力。情感、态度与价值观目标1.培养学生对古诗词的热爱，提升语文素养。2.培养学生爱国情怀。二、教学重点：诵读、理解词意。三、教学难点：理解词人壮志难酬的爱国情怀。四、课时安排：一教时五、课前预习：导学案《破阵子送陈同甫赋壮词以寄之》六、教学过程：　同学们，你们是不幸的，二年多的初中生活没有上过一节公开课，你们又

2、是有幸的，今天能得到这么多老师、领导来指导我们学习，我们以怎样的方式欢迎他们？（师生齐鼓掌）除了用热烈的掌声，我想我们还可以用精彩的课堂表现。一、导入新课今天，我们一起学习一首千古传诵的宋词（板书课题），（生齐读），一道走近这个闪光的名字（板书：辛弃疾）（生齐读）。7　　同学们，在生活中，在书本里，我们会接触到无数的人和事。有时，随着时光的流逝我们会忘掉许多人和事，但是，辛弃疾这个闪光的名字，我相信，我们一旦走近他，就会很难忘掉他，甚至会一生记住他。辛弃疾，曾经是一个金戈铁马、气吞万里的抗金英雄，也曾经是一位在“落日楼头，断鸿声里，把澜干拍遍”的江南游子，在他一生的千

3、愁万恨当中，究竟有多少情感是他“欲说还休”的？在他所有的愁苦当中，哪一种又是最无奈、最深重的呢？我想我们今天学的这首词，或许能够帮助我们破译他的心声密码。一、朗读品味（一）第一层次朗读：力求做到“字句通顺、字正腔圆”。同学们，请打开课本，先自由的把这首词开声读三遍，要求读得“字句通顺、字正腔圆”。（出示）　　请几位同学给大家读一读，要尽可能达到那八个字要求。“字正腔圆”，什么叫字正呢？有没有念不准的地方？（学生评价）（二）第二层次朗读：力求读得“有声有色，有滋有味”。　　同学们，我们说读得“字句通顺、字正腔圆”，这只是朗读诗词的第一个层次。其实，读出诗词的味道是最重要

4、的。所以我们要读得“有声有色，有滋有味”，（出示）滋味就是内心的情感。怎么样才能读得“有声有色，有滋有味”？先请同学们把这首词用心来读一遍，体会一下，这首词写了什么？给你怎样的印象？你感受到一种怎样的滋味？　　这首词写了什么？给你怎样的印象？（整首词写了辛弃疾一贯的豪放风格）你从哪些地方看出来这首词秉承了辛弃疾一贯的豪放风格？（马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊）这两句讲了什么？（战场上打仗的场面）战场上怎样的场面？（千军万马过来的）7是敌人的马是的卢马，还是词人的马是的卢马？（词人的）为什么坐的卢马呢？古人上战场特别讲究马和弓，马要怎样才好？弓要怎样才好？（马快、弓强）马快

5、弓强。这两句话有没有体现出来？（有）的卢马，怎么知道它快呢？想象一下辛弃疾骑着这样的马在战场上会是怎样的？（所向披靡、战无不胜），还有——（拉弓时弓弦会响如惊雷）拉弓时弓会响，为什么？（说明他的力量很强大）力量很强大，弓射时会发出一种声音。这种声音大如——霹雳，这个时侯，你感到什么？看“惊”字（板书：惊），除了弦惊，还有谁惊心啊？（敌人）同学们看辛弃疾强不强啊？（强）强！因此他自己说“想当年，金戈铁马，气呑万里如虎”。非常好！了不起的评论家！他抓住了这个“豪”字。还有什么味道你读出来了吗？　　这首词还写什么？他想干什么？（他想报国）　　词中哪些词句体现他要报国了？（了

6、却君王天下事，赢得生前身后名。）　　不错，他真是一个想干一番大事业报效国家的人。他要干什么大事啊？为谁做事？（君王）为君王干什么大事？（抗金）。那个时侯金国和宋国的关系是怎样的？（敌对关系）谁强谁弱？（宋弱）弱到什么程度？历史上有一个什么耻啊？（靖康之耻。）辛弃疾是要把被虏皇帝回救国，要收复失地，了却君王的这件大事。那他这件大事成功了吗？（没有）没有？如果没有成功，为什么要用“了却”两个字呀？（那应该是他心里想的）你从哪里知道是他心里想的呢？（后面写“可怜白发生”，如果这个事情已经完成的话，就算白发生出来，他也不会惋惜的。）7如果真的成功了，那就不是“可怜”了，应该是

7、“可喜可贺”了。我们常说“了却”的是心事，但是这个心事有没有得到了却？（没有）你还从哪些字看出来了他想象的这些全是他的心事呢？（“梦回吹角连营”说明他是在想象。）他找到了一个在非常好的字“梦”（板书：梦）还有吗？（醉）（板书：醉）我们来梳理一下，作者写了他在做什么？他在醉里挑灯看剑（板书：挑灯看剑），然后想象在战场上所向披靡、战无不胜，最后怎么样？了却君王天下事，赢得生前身后名，这叫什么？用四个字来概括一下——功成名就（板书：功成名就）。同学们，我们已经知道这一切只能在他的梦里实现，只有他在喝醉酒之后才能够想到。我们说，在醉里、在梦里，他像一只孤鸿一