破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之

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1、《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》教案教学目标1.积累文学常识，了解豪放派的风格特征及代表作家作表作品；2.培养学生结合作者的生活经历及作品的写作背景理解词的内容及情感的能力；3.通过反复吟咏，培养学生感悟诗歌意蕴的能力；4.感悟作品的思想内涵，把握作者的感情，领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发自己的爱国情感，培养学生积极乐观的奋斗精神。教学重点：了解作品的思想内涵，进一步感受豪放派的词风。教学难点：理解诗的内容，把握作者的感情。一、导入新课他21岁时，曾组织一支知名的义军部队抗击金兵，后与狄京义军合并，并说服狄京南下归宋，就在联系事宜时，军中出了一个秦桧般的叛徒

2、——张安国，杀了狄京投降金营。此事被他得知后怒不可遏，率五十旧部连夜直闯五万金兵大营，活捉张国安，重新鼓舞了士气，就连当朝的皇帝也不禁“三声叹息”。英雄的故事荡气回肠，令人心驰神往。这位青年将军便是辛弃疾。他不仅是一位驰骋沙场的爱国战将，也是一位杰出的词人。今天，让我们一起走进他的《破阵子》，走近词人辛弃疾。二、学习《破阵子》1.解题破阵子，词牌名。为wèi，给。赋，写作。壮词，雄壮的词。2.作者简介及背景资料辛弃疾（1140－1207），字幼安，号稼轩，南宋著名爱国词人，一生主张抗金。由于投降派当权，他恢复中原的愿望不能实现，怀着未酬的壮志离开人世。 词作

3、艺术风格多样，而以豪放为主，热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称“苏辛”。辛弃疾21岁时就在家乡历城（今山东济南）参加了抗金起义。起义失败后，他回到南宋，当过许多地方的长官。他安定民生，训练军队，极力主张抗金，收复中原。但他所提出的抗金建议未被采纳，并遭到主和派的排斥打击。后来，他长期不得任用，闲居近20年。这首词写于辛弃疾退居江西上饶之时。 公元1188年，辛弃疾与好友陈亮（陈同甫）在铅山瓢泉会见，即第二次“鹅湖之会”。此词当作于这次会见又分别之后。3.读一读字音：挑tiǎo麾huī炙zhì弦xián塞sài的dì霹pī生shēng身shēn写一写字形

4、：huī（）下五十xián（）dì（）卢人不mèi（）4.文言知识积累古今异义词：（1）五十弦翻塞外声（古义：演奏；今义：上下或内外交换位置；歪倒。） （2）可怜白发生（古义：可惜；今义：值得怜悯。） 5.请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。6.理解诗歌大意（学生概述，教师指正）：醉酒之中，我挑亮油灯，端详宝剑，梦中回到扎在一起的众多军营中，军营里吹响了号角。在军营里，分牛肉给部下享用，各种乐器演奏着边塞雄壮的战歌。秋高气爽，战场上正在检阅军队。战马像的卢马一样飞快地奔驰，利箭射出，弓弦像震雷一样惊响。本想了结君王收

5、复北方的国家大事，赢得生前的功勋死后的美名。可惜现在满头白发已经丛生! 7.带着问题读课文：（1）这首词上阕写了什么景或事？ （2）下阕抒发了作者怎样的感情？ 8.精读品味：（1）“沙场秋点兵”中哪个字用得好？（“秋”，交代了点兵的时间，也渲染了肃杀的悲凉气氛。）（2）描绘“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”两句所展现的画面。（本题可以运用诗（词）句画面描绘法。我们好像看到马在风驰电掣般前进，强弓在霹雳般震响。一幅激烈的战斗画面便跃然纸上，爱国将士们冲锋陷阵，所向无敌的英雄气概如在眼前。）（3）“天下事”指的是什么？（“天下事”指收复北方的国家大事。收复北方，不仅

6、是君王关心的事，也是人民共同关心的大事，表现了作者的雄心壮志。） （4）“可怜白发生。”诗人可怜什么？是可怜自己经老了吗？（诗人毕生的杀敌报国的志向终未实现，可怜；诗人的杀敌之策不被统治者采纳，致使收复中原大业不成，可怜；诗人身已老迈，鬓已如霜，虽仍有杀敌报国之志，但仍赋闲在家，不得其用，壮志难酬，可怜。诗人只能以酒为伴，在醉梦中重温杀敌报国的情景，可怜。 诗人可怜的不是自己老了，而是自己已经老了，但杀敌报国之志仍未实现。） 9.重难点小结： 全词从意义上看，前九句是一段，十分生动地描绘出一位披肝沥胆，忠心不二，勇往直前的将军的形象，从而表现了词人的远大抱负

7、。末一句是一段，以沉痛的慨叹，抒发了“壮志难酬”的悲愤。壮和悲，理想和现实，形成强烈的反差。 10.本课主旨：《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》通过对军旅生活和战斗场面的追忆，表现了词人渴望再有机会从军杀敌、建立功业的志向和壮志难酬的抑郁、愤慨之情。11.思考：本文凭什么可以称得上是“壮词”？（从题材看写军营生活；从情感看表达了建功立业的雄心壮志；从语言看豪放、壮丽。）12.艺术特色：（1）运用修辞，语言豪放壮美。“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”运用比喻修辞，从视觉和听觉两方面再现激烈的战斗场面。语句豪壮不纤巧，体现了“豪放”的特点。 （2）构思精妙，层层递进。看

8、剑、闻角、分炙、奏乐、点兵、杀敌等多个军营中的生活场