湖心亭看雪 教学设计 (2)

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1、《湖心亭看雪》教学设计阚疃金石中学张领教学目标：1、熟读课文，理解课文大意，积累文言词汇2、学习白描手法，体会文章的语言3、品味雪后西湖奇景和作者的雅趣，探究作者的精神境界教学重点：深入理解本文的写景特点和闲情雅趣。教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系课型：新授课时：一课时教学过程：一、导入通过回忆积累描写西湖的优美语句导入新课：“最爱湖东行不足绿杨阴里白沙堤”（《钱塘湖春行》）白居易；“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”杨万里《晓出净慈寺送林子方》，欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜——苏轼。一切景语皆情语，不同的情感世界就能看见不能的西湖，今

2、天，让我们跟随张岱张岱的世界，一起去湖心亭看雪。二、学习目标展示三、介绍作者：张岱，字宗子，明末清初文学家。出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐，清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书，作品中时时流露出明亡之后怀旧的伤感情绪。有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等四、检查预习：1、生字词展示更（ɡēnɡ）定   毳（cuì）衣   雾凇（sōnɡ）   沆砀（hànɡdànɡ）   一芥（jiè）2、重点字词翻译课下注释的字词都是重点。表示全都的副词：俱、悉、咸、皆绝：消失而已：罢了，句末语气词。而：连词，表承接。及：到3、翻译全文五、整体把握课文，整体感知，品味语言，

3、揣摩写景手法——白描。分组讨论问题：本文题目为湖心亭看雪，请找出写景的语句。（“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”“湖中人鸟声俱绝”）介绍什么是白描？本是中国画的技法。单用墨色线条勾描形象而不施彩色的画法。后来泛指文学创作上的一种表现手法，主要用朴素简炼的文字描摹形象，不重词藻修饰与渲染烘托。 迁移训练，判断下列句子哪些才是“淡妆”（白描）①枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。(马致远 《天净沙秋思》)——（白描）②毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映

4、日荷花别样红。（杨万里《晓出净慈寺送林子方》）①桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。（朱自清《春》）②他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。（朱自清《背影》）——白描、评述：朱自清仅用“攀”、“缩”、“微倾”这三个极凝练的动词逼真形象地写出父亲攀爬月台时的努力，真实地再现父亲的背影，我们的眼前似乎就出现了那令人终生难忘的感人背影，父亲攀爬月台的背影将永远定格在读者心中。没有一处过多的形容、修饰、陪衬之类的语言，只是白描，只是写实，乍读很平淡，甚至有些拙讷，细细品味，却情真意浓，蕴

5、藏着一股深情。这就是白描的力量。⑤方其远出海门，仅如银线；既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。（周密《观潮》）总结白描手法的作用：用于写景，只需几笔就可以勾勒出鲜明的画面，使人如临其境；用于写人，三言两语活画出人物的形神，使其如在眼前。六、品读赏析教师问：如何理解文中结尾周子的话“莫说相公痴”中的“痴”，他“痴”表现在何处？生答：“十二月”“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”——天气状况说明这是冬季最冷的时候，而且大雪连下了三日，天就更冷了，西湖上什么声音都消失了，一片寂静，没什么好看的，按理说，应是躲在家里，围着火炉取暖，作者偏偏

6、此时去赏雪，可见他的“痴”——赏雪之痴“湖中人鸟声俱绝”从哪种感觉来写？（听觉）“俱绝”写出了怎样的景象？（写出了大雪后西湖空旷、肃杀、冷寂的景象，湖山封冻，人鸟瑟缩不敢外出，不敢作声，连空气仿佛也冻结了。突出大雪的威严。这不禁让我们联想到唐人柳宗元《江雪》中的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。“独”字反映出他怎样的个性特点？（文人雅士的清高孤傲）——个性之痴引导学生阅读两位金陵人在湖心亭巧遇部分，为什么写得这么详细？与金陵人痛饮而别，能说明什么问题？教师补充张岱生平介绍，学生揣摩出“怀念故国”——故国之痴。（教师板书“痴”在何处）三方面，赏雪，个性和故国关键词。七

7、、结语：《红楼梦》中说：满纸荒唐言，一把心酸泪，都言作者痴，谁解其中味。读着张岱的痴行，也许你觉得张岱很神秘，其实不然。中国历史上，不乏这样孤独的文人啊，他们在现实中被压弯了腰，透不过气来了，就到大自然中寻找心灵的归依。其实，我们身上也不缺乏这种孤独的气质：  例如独往海边观潮，独在雨中散步，独处一室听音乐，独仰望星空遐想。不为别的，只为感受心灵的那份寂静。八、作业布置1、背诵课文，翻译课文2、运用白描手法，写一段《校园的清晨》，可写人，可绘景，可叙事。九、板书设计湖心亭看雪张岱一痕赏雪之痴一芥个性之痴一雪一点痴故国之痴两粒寓情于景情景交融十、课后记这节课内容

8、前松后紧了些，学生讨论不够热烈，比较沉