浅谈语文教学中的体验性学习

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1、浅谈语文教学中的体验性学习摘要：体验性学习是一种更科学、更有效的学习方式，教师在课前、课中、课后注入体验性学习的机制和方式方法，能让学生学得主动、轻松，取得更好的教学效果。关键词：体验性学习古人云：“纸上得来终觉浅，须知此事要躬行”，这里说的就是学习中的“体验”。说到“体验”，认真读过《语文课程标准》的人都有这样的体会，那就是新课程十分重视体验学习。如在“课程的基本理念”中提出“应尊重学生在学习过程中的独特体验”；在“课程目标”中提出“注重情感体验”；“教学建议”中要求让学生“加深理解和体验”，“珍视学生独特的感受、体验和理解”；评价要根据“语文学习具有重情感体验和感悟的特点”等。

2、新课程如此强调体验学习，是因为相对于传统的接受性学习来说，体验性学习是一种更科学、更有效的学习方式。它是“以亲身经历、实践活动为基础，又是对经历、实践的感受、认识和经验的升华，这种升华是对感受的再感受，对认知的再认知，对经验的再经验。体验既有感情的刻骨铭心，又有知识的深刻烙印，还是一个渐进的过程。这和语文教学的三维目标是吻合的”。那么，在语文教学中如何落实这一教学理念呢？一、课前引导体验，为课堂教学作铺垫。 新课程现行教材，不论是语文还是数学，都和生活紧密相联系，有利于学生用生活经验去学习新知识。但是，小学生由于缺乏生活的经历，并不是对所有知识内容都能够很容易地融会贯通，有些学起来

3、还可能感到吃力，这就需要我们在教学这些知识之前，引导学生先进行充分的相关体验，以取得一定的感性认识或经验。方式有3实地观察、调查了解、动手操作、搜集资料、预习等。如教学语文第九册《夕照》之前，不妨引导学生挑几个晴朗的黄昏看夕照，并记录下自己的所见所感。眼见为实，学生通过自己的亲身观察，对夕照的美有了活生生的感性认识，且激起了初步的情感体验。课堂教学中，只要教师稍加适当引导，学生自然很容易地理解课文的描述，并与作者的情感融合，取得更好的教学效果。要注意的是，不管何种体验形式，教师都要给予恰当的指导，如观察的时间、顺序、方法，动手操作的方法、步骤、用具，调查了解、搜集资料的途径、方式等

4、，以达到更好的效果。二、课上组织体验，探究新知。课堂教学是语文教学的主阵地，是学生获取新知、形成能力的主要活动过程。教师应遵循儿童认知规律，利用各种教学资源，组织多种体验方式，充分调动学生眼、耳、鼻、口、手、脑等多种感官，在体验中去感受，去探索、去发现，使课堂教学成为开放的，具有趣味的，充满活力的各种学习活动。至于具体的体验形式，我认为以下几种或能供参考：朗读想象。感情朗读能让学生读中促思，进入角色，体验真情，感受美好。感情朗读能使抽象的文字化作活生生的形象再现于学生的脑海，达到知情相融，人文相悦的境界。如教学《可爱的草塘》中的“景色美丽”这一部分内容时，让学生先把这一部分读通、读

5、熟，然后揣摩作者的思想感情，并带着这种感情反复地朗读，边读边想象，再揣摩，再朗读，再想象，并说说体会到了什么。这样，学生从充分的感情朗读和想象中，自然而然地感受到草塘的美，并达到与作者很好的情感交融。模拟操作。由于学生受年龄和经验的限制,对有些课文中描述的情景比较陌生,不易理解，特别是一些蕴涵着自然科学道理的课文。这时,可以模拟情景,让学生在再现情景中体验，不但可以使学生获得大量的感性知识，同时也还有助于提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。如语文第七册《捞铁牛》中关于捞铁牛的方法原理，教师可用玻璃盆端来一盆水，弄来一些沙子、一小段细绳索，用一个小塑料盒当作船，一块小石头当作铁牛，

6、教师或学生代表演示捞铁牛过程。这样，学生从模拟操作中，对捞铁牛的方法、原理取得了较清晰的感性认识，对课文内容的理解也就容易多了。情境感染。教学中，教师创设情感丰富的教学情境，能让学生处在积极的思维状态中，最大限度地投入，在特定情境的情感体验中引发情感冲动，促进学生的感悟。所以，教师要针对不同的内容，创设不同的情境，3让学生自愿地全身心地投入学习过程。具体方法如实物演示、音乐渲染、图象再现、表演模仿等。如教学《草原》这一课，可找来有关草原风光、民俗风情的图片、影视片段，利用这些教学资源呈现课本内容；又如教学《狼牙山五壮士》，可让学生模仿五壮士的表情、动作、语气，表演“顶峰杀敌”、“英

7、勇跳崖”两部分内容。此外，还有练习活动、讨论交流、实地教学等，且有时还是综合利用多种体验形式。教师应充分把握教材内容、教学条件及学生实际，选择恰当有效的体验形式，以取得圆满的教学效果。三、课后再体验，在实践运用中升华情感，增强能力。学语文是为了用语文。课堂是语文学习体验的主要途径，而社会生活是语文学习体验的强化、拓展和延伸，学生在课堂上掌握了新的知识，获得情感熏陶，形成新的技能，教师应“趁热打铁”，指导学生课后及时应用、实践，获得社会的再体验，使学生得法于课内，得益于